家庭在幼儿良好习惯培养中的作用 幼儿园和家庭都是幼儿习惯培养的主体，家园双方应各负其责、密切合作方能取得更好的教育效果。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，认为把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现的因素，家庭被列在首位。可见家庭在幼儿发展中的作用十分重要。日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校,家长是习惯的教师”。因此，转变家长依赖幼儿园培养孩子好习惯的心理，使家长担负起培养孩子良好习惯的责任非常必要。
一、家庭是培养孩子习惯的第一所学校
孩子从出生到进入幼儿园之前，接触的主要是父母、保姆或其他家庭成员。可见家庭是培养孩子习惯的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
古人讲：“管孩关在怀”，主要是强调家庭早期教育对孩子品行发展的重要性。尤其随着孩子独立行走能力的增强，其自主意识也会增强，会逐步变得不听话，出现第一反抗期。这一阶段正是给孩子立规矩、培养良好习惯的关键期，只要家长明了应该从小培养孩子的哪些习惯，并耐心、持久地鼓励、引导孩子，培养孩子的好习惯是相对容易的。但许多父母或“隔辈人”往往认为孩子太小，怕孩子受委屈而娇惯放任，致使孩子养成许多不良习气，待家长意识到问题的严重性再去纠正，便倍感束手无策。这是因为习惯是心理定势在个体行为中的表现，需要一个长期的形成过程，一旦形成，很难改变。可见，作为孩子的第一任教师，家长在幼儿习惯的培养过程中具有先入为主的作用，因此，家长千万不可轻视自己“第一任教师”的作用，应该抓住孩子各种习惯养成的关键，适时地进行引导和教育。
从幼儿园习惯培养的实践可以看出，同样是刚入园的三岁幼儿，但在行为习惯方面却存在很大的差异，如卫生习惯、进餐习惯、注意力、自律能力等。这说明不同家庭对孩子的早期教育效果是不同的。因此，在幼儿园习惯培养过程中，对习惯好的孩子主要是培养、强化，但对于缺乏良好习惯的孩子主要是矫正、改进。而矫正一个不良习惯比培养一个良好习惯更加困难。可见家长作为“第一任教师”的作用之大。
因此，作为孩子的第一任老师，家长应该负起亲职责任，充分重视习惯培养的重要意义，把孩子（尤其是0-3岁幼儿）习惯培养作为家庭教育的重要内容，有计划有目的地培养孩子的好习惯。
二、家长是孩子习惯养成的榜样
著名教育专家孙云晓指出：为了孩子改变成年人的世界。他说，孩子要有好习惯，父母必须有好习惯；要孩子改变坏习惯，父母也要改变坏习惯。在孩子的成长过程中，每个家长都在自觉不自觉地影响着孩子的习惯，每个孩子都有家庭的烙印，因此习惯是家庭教育最本质的东西。家庭是幼儿生活时间很长的环境，充分的时间可以使儿童和家长朝夕相处在一起，接触机会多。这样家长的言谈举止、生活方式、教育态度等等都都会潜移默化地影响着孩子，长时间的耳濡目染，潜移默化，对儿童道德观念，行为准则，以及一些良好习惯的形成具有重要的影响。
家庭教育专家刘凤华曾经作过一项调查研究，表明孩子的成长与父母的职业没有必然的联系。20世纪80年代初，美国教育家布卢姆主持开展了一项长达4年的调查研究，也表明，虽然许多杰出人才的父母是普通劳动者，但具有一些共同的特征：一是真挚地热爱、关心自己的孩子；二是父母起了很好的表率作用，父母作风正派，工作勤奋，激发了子女的事业感、上进心；三是从小培养子女的坚强性格、责任意识，在实践中锻炼子女的意志、性格和能力。可见，父母的榜样是孩子健康发展的重要因素。
家长榜样作用有时是无意识地影响孩子的：如家长对自己的物品不在家中随意堆放，坚持洗手、刷牙、勤换洗自己的衣物，乐于读书学习、看电视有节制，对待家人和气、关心等，久而久之，孩子对家长的行为方式产生认同感觉，并逐步内化为自己的行为方式，进而形成良好的习惯；同时，为更好地给孩子作出好的榜样，家长要注意克服自己的缺点，如说脏话、做事情不专心、迷恋电视等，为此，父母之间要相互提醒，共同改掉自身的不良习惯；有时，为培养孩子的某些习惯，家长要有意识地作出样子给孩子看，或与孩子一起做，如为培养孩子刷牙的习惯，家长一起和孩子快乐地刷牙，使培养孩子冬季用凉水洗脸的习惯，家长可先做给孩子看，在只要勇敢一点，用凉水洗脸是很爽的事情。
三、家长对幼儿习惯的培养更有针对性。
虽然幼儿园是专业的幼儿保教机构，尽管教师心中装着每个孩子，有的也制定了个性化教育方案，但由于班级孩子数量多，教师精力所限，所以有效地针对每个孩子进行习惯培有一定难度。但在家庭中，父母是一对一的教育，家长可以在幼儿生活、交往、游戏中，家长可以通过树立榜样、随机提醒等方式及时地引导和教育孩子。
需要提醒的是，家长不可把一对一的教育优势变成孩子腻烦的唠叨模式。实践证明，习惯的养成是一个漫长的过程，有时甚至不以成人的意志为转移。家长必须承认和遵循这一规律。在培养习惯方面没必要让孩子感到如临大敌，形成压力；家长要有耐心，要以鼓励和欣赏的心态去引导孩子，且不可动辄训斥、唠叨甚至体罚，从而束缚了孩子的手脚，限制了孩子的发展；要学会等待，允许孩子出错，允许孩子有反复。
为提高习惯培养的效果，父母及其他家人必须形成一致性，切不可母亲这样说，父亲那样说，让孩子无所适从；同时，家长要有坚持性，相信只要不断地引导孩子，一定可以使孩子养成好习惯。家长可以根据孩子的具体情况，制定习惯培养计划。
四、家庭环境的布置是孩子生活习惯形成的磁场。
人置身于优美、整洁的环境中，很难作出不讲卫生的举动来。可见，良好的环境对人的行为举止有一定的约束和教育作用。同样，整洁有序的家庭环境会使孩子从小养成秩序感，反之会养成散漫习惯。合理创设家庭物质条件和生活环境非常重要。
家庭环境的创设有空间和时间两方面的内容。在空间方面，一是房间应当保持整洁有序，给人以温馨、和谐的感受。二是室内物品的摆放有较为固定的位置。尤其要布置一个属于孩子的空间。家长要鼓励和引导孩子随拿随放，用完的物品一定要放回原处。为便于孩子记住各种物品的摆放位置，可以在橱柜上粘贴孩子能够看懂的形象标志。在时间方面，家庭成员要养成按时睡觉和起床的作息习惯，使家庭生活有节奏。这是因为稳定的生活秩序能使孩子的生理系统自然形成相应的动力定型，幼儿的中枢神经活动能调整到最佳状态，便于幼儿养成良好的生活习惯，做事有条不紊。
反之，如果家庭环境杂乱无序，经常杯盘狼藉、垃圾满地，幼儿也会认为脏、乱、差很正常，逐步会养成随便丢弃玩具、图书以及作息无规律等不良习惯。
强调家庭环境布置的重要性，并不要求家庭布置要豪华气派，而在于持久地保持整洁有序。
因此，家长切不可以为，把孩子送到幼儿园便可万事大吉，不可指望幼儿园能把孩子的一切教育都包揽起来，家长应该负起自己应尽的教育责任；但强调家庭教育作用，并不是轻视幼儿园的教育作用。幼儿行为习惯形成的长期性和复杂性，决定了家园必须加强沟通、密切配合、各尽其责，才能更好地培养孩子的良好习惯.
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