芭蕾软体娘:杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革中的哪些问题？

杜郎口中学专家视点

杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革中的哪些问题？

作者：陈培瑞  来源：山东省教研所

当前，在我国基础教育领域正在实施的课程改革是落实素质教育要求的重大举措。新课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为“一、二、三、四、五”工程：一是贯穿“一条主线”，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进“两个转变”，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“三维目标”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系”：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，必修课与选修课的关系；五是大力倡导“五种教育新理念”：生态教育理念，多元智力理念，合作学习理念，个性教育理念，建构主义学习理念。新课改中有10个使用频率很高的关键词，这就是：平等、自主、探究、合作、对话、互动、体验、建构、个性、创新。

我们觉得，杜郎口中学的教改经验中程度不同的体现了新课改的“一、二、三、四、五”的基本要求和十个关键词。他们的教学改革于1997年起步的时候，还没有课程改革，是自己摸着石头过河，很多时侯，他们改革的直接动机是穷则思变。改革的理念路子，模式经历了一个由不自觉到自觉、由局部到整体、由感性到理性、由不清晰到清晰的漫长的探索过程，他们也走过弯路，也遇到过不少矛盾和问题，也有过困惑，也有过争议，他们的“三、三、六”教学模式曾有好多年若明若暗、时隐时现在深水里，经过多年聚集，逐步成型，终于像潜艇一样浮出水面。八年历程，三个阶段：治乱、思变、比较完整的“三三六”自主学习模式浮出水面。所以，我们认为，杜郎口中学的教改经验是原生性的土生土长的经验。它的基本做法和经验与新课改的要求如出一辙，不谋而合。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质是什么？我们认为，可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

杜郎口中学的教改经验回答了课程改革领域中的哪些问题？我们认为，他们较好地回答了以下四个问题。

一是回答了教育教学过程中以人为本，关注生命的问题。新课改的生命线是以人为本、关注生命。这条生命线的理想境界是：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。教师也是这种生态环境中的生命体。教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，以赏景之趣，爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。走进杜郎口中学的课堂，给人们的突出感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，令人感到这里的课堂是有生命的课堂，生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命释放出潜能，只要让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学，负担就会转化为轻松。对于这一点，孩子是有深切感受的。他们共同的心声是：“我参与，我快乐，我自信，我成长。”这四句话中有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。我们的教育教学中多有几个“我”就好了，最好是一个孩子一个“我”，千万不能在有许多“我”的课堂里只有老师一个“我”，我的课堂，我的教学对象，我执行教案，我的教学成绩，这种只有教师一个“我”的课堂，叫做无生命的课堂，物化的课堂，机机械的课堂。忽视生命的教育是非人道的教育。

二是杜郎口中学的教改经验回答了课堂必须开放也能够开放的问题。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，应当让各种小鸟自由飞翔，放声歌唱。但是传统的课堂却把小鸟封闭起来，填鸭式教学让一只只小鸟都消化不良，预设的一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。一只只小鸟痛苦地挣扎呼唤。开放课堂，放飞小鸟让小鸟在五光十色的知识原野里吸取多种营养。让小鸟在自由的天空中展翅飞翔，这是新课改的又一条重大的生命线，据我们了解全省绝大多数中小学的课堂在新课改理念的导引下有了程度不同的开放，课堂的气氛宽松了，师生开始互动了，探究式教学、研究性学习涌现了。但总的看来，课堂开放的程度是很不够的，许多教师对开放课堂问题充满了疑虑，担心彻底开放课堂，极有可能导致局面失控，完不成教学计划，教师控制不了教学过程，学生提出的各种离奇古怪的问题会使教师遭遇尴尬。种种疑虑使教师不敢彻底开放课堂，而只是有限度地开放。很多教师的所谓开放还是设笼子，让小鸟按照教师预设的飞行空间和飞行路线进行有限度的飞行，教师一旦发现小鸟超越他（她）预设的飞行空间和路线，使开始干预和控制。这样的课堂，犹如如来佛的手掌，一伸手可以让孙悟空翻几个跟斗，一收手又把孙悟空攥在手心里。

杜郎口中学课堂教学的最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与个体参与相结合，知识传承与探究性教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。

绝大多数教师经过长期磨练，驾驭课堂教学的能力比较强，许多教师放得开，收得拢，表现很从容。这是非常难得的。绝大多数学生经过长期锻炼，不仅具有自主参与的强烈愿望，而且程度不同的具有了自主参与的能力，这也是非常难得的。许多同学在课堂上从容的发问，比较流畅的表达，与同伴互相争论问题，补充同伴的意见，纠正同伴的错误，富有新意的观点，富有创意的课本剧编排和表演，多种形式的展示，都不是临时突击、作秀所能做到的，是孩子在长期自主参与中形成的能力。这种自主参与的能力将在孩子一生的可持续发展中受用不尽。

杜郎口中学在开放课堂、自主参与中较好解决了大家共同关注的四个关键问题：一是教学基本目标与延伸目标的关系问题；二是依托教材与延伸教材的关系问题；三是自主参与同面向全体的关系问题。杜郎口中学对于如何处理好这四个关系中经历了一个长期的探索过程。他们探索出的“三、三、六”自主学习模式，就教学目标而言，各学科教学都比较明确的划分出“保底目标和较高目标”，在“三、三、六”自主学习模式的各个环节首先保住“双基目标”，在此基础上适当向较高目标延伸。在对待教材问题上，他们认为教材是实施教学的基础，教师和学生首先要把握好基础，以教材为原点进行延伸，决不能脱离教材搞漫无边际的大容量教学。在处理自主参与同面向全体的关系问题上，他们既为一部分思维活跃、学习较好的优生提供自主参与的舞台，同时兼顾相当数量的中等生和一部分学困生。教育的同行都看得出来，“三、三、六”学习模式特别是课堂展示，踊跃参与和发言次数较多的是一部分思维活跃，学习较好的学生，受益最大的是他们。相当数量的中等生特别是一部分学困生参与能力相对较弱，有些学生对于讨论的有些问题根本不具有话语权。对于这类学生绝不能忽视。杜郎口中学的做法是除了在展示课上尽量为这部分学生提供展示机会之外，要在“预习、反馈” 两个环节着重解决学困生问题。在学生自我发现与教师点拨问题上，以引导学生自我发现为主，在知识和问题的关键点和难点上，教师机进行点拨。点拨见功夫。有些教师往往点不到要害处，拨不到关键弦，学生依然被迷雾笼罩。有些教师拨得很到位，点得很巧妙，寥寥数语，以一当十，让学生们茅塞顿开，这确实是教师的真功夫。

三是杜郎口中学的教改经验回答了教改与升学率的正相关问题。考试、应试、升学、升学率，这是基础教育必须面对的四个重大问题，尤其是升学率已经成为学校、教师、学生乃至家长的一条又粗又长的生命线。升学率不是衡量办学水平的唯一标准，而是发展性评价，全面评价中的一个重要标准。社会多方面以及某些官员看一所学校办得好与差，往往只看升学率，这对学校形成了很大的压力。既要搞改革，又要保持一个较高的升学率，这几乎成了所有学校的一种两难选择。教学改革与升学率既是矛盾的，又是统一的。比方说，不加班加点，不加重学生过重的学习负担，不让学生死记硬背，不对学生搞残酷的应试演练的学校，同这样搞的学校相比，可能前者不如后者的升学率高。南京市作为江苏省的省会，应当说，教育教学质量是不会太低的，但升学率远远低于其他市地，特别是县城。南京市教育部门和学校的压力很大。从这一点来说，搞教改与升学率之间有矛盾的一面。这种矛盾的实质是追求教育的长远效益与眼前效益的矛盾，是百年大计与急功近利的矛盾。但搞改革与追求升学率之间也有不矛盾的一面。近年来，我国中考和高考改革的力度加大，由原来的知识立意转变为现在的能力立意，着重考查学生灵活运用，综合运用知识的能力，通过中考、高考指挥棒引导教学改革的力度正在加大。从这一点来说，教学改革与应试又是不矛盾的。杜郎口中学既着眼于学生长远的可持续发展，又着眼于学生眼前的升学，进行教学改革，在他们改革中既有保底的目标，又有较高的目标，他们改革的着眼点放在学生自主参与、自主发展、个性发展上面，拓宽学生的知识面，训练学生灵活的头脑，综合运用知识的能力，无论是对学生的长远发展，还是对学生眼前的升学都是有很大作用的。录取杜郎口中学毕业生的学校普遍反映：杜郎口中学输送的学生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力都比较强。学生的中考成绩大幅度提高，2004年名列全县第三名。2005年名列全县第一。

四是杜郎口中学的教改经验回答了把基础教育课程改革化繁为简，化难为易的问题。我省著名教育记者和大手笔，山东教育社总编陶继新编审考察了杜郎口中学及其他学校的教学改革，大为震惊，连声说：“我来晚了，我来晚了……”。他引用了我国古代著名思想家，哲学家老子的一句话来概括杜郎口中学的教改经验，叫“大道从简”。我觉得这样概括太妙了。“大道”就是重大的道理和途径，“从简”就是简明扼要，深入浅出的表现形式。杜郎口的教改经验，看上去平平淡淡，土里土气，简简单单，但让我们透过平淡、简单、土气又感受蕴含的深刻的道理和厚重的底蕴，这就叫“大道从简”。由此又使我想到了郑板桥的著名对联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，又想到了人们常说的一句俗语，“平平淡淡才是真。”由此又使我想到了在这次新课改中，有一些课改专家在阐释新课改的时候，满口名词术语，把本来不太难懂的道理和做法越讲越深了，越讲越难了，越讲我们就越听不懂了，这就叫做“大道从繁”，我觉得这样做是不可取的。

广大中小学特别是农村中小学向杜郎口中学到底学点什么？

我总的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。刚才我把杜郎口中学的教改经验概括了40个字。大家可以研究。要紧密联系自己的实际，做好与本地本校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。在这里，我讲五点参考建议。

(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。

学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。只有放开，才谈得上收回来。

(三)大力促进教师专业发展。

我认为，一名好的教师应该具备这样六种基本素质：①具备先进的教育理念；②具备深厚的知识积淀；③善于开展探究性教学；④善于引导学生开展研究性学习；⑤具备教学智慧；⑥能用科学的人才观、质量观全面评价学生。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大功夫的。从教学理念的转变到教学方式等方面的转变采取了很多措施。实践证明，学生能不能有效地自主参与，关键是教师主导作用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。

(四)要切实改善学校管理为教改创造宽松的环境。

校长、教师、学生之间的关系应该是生命体之间的关系，是一种伙伴关系。互相之间，平等对话，相互沟通，相互尊重，多一些合作，少一点竞争；多一些人文关怀，少一些生硬管束。

(五)学习借鉴杜郎口中学“大道从简”的经验。

要因地制宜，量力而行，要创造性地学习杜郎口中学的经验，要有自己的改革理念，要发挥自己的改革优势。听这样几句话：你要因地制宜搞教改，你要深入研究自己的那块地，在你那块地里，你培育不了富贵牡丹，你就培育山菊花，你连山菊花也培育不了，你就种地瓜，种山药养蚕。不管你种什么，只要种得好；你要从实际出发选择改革途径和形式，你没有大炮，你就用机关枪，你没有机关枪，你就用步枪，你连步枪也没有，你就用大刀长矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你们要量力而行选择改革成果的呈现方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，关键是要有浓郁的地方特色。杜郎口中学的经验就是培育山菊花的经验，就是用大刀长矛打硬仗的经验，就是扭大秧歌扭出地方特色的经验。人家种得好，扭得好，所以“风景这边独好。”