偶看新闻闰月年一年有多少天:语文积累新理解
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 21:12:58
语文积累新理解
语文知识靠积累，从古至今都是不变的真理，这也似乎是一个老话题，但现在的教育事业，教育理念，随着时代的步伐日新月异，现行的小学语文教材又改版了，新教材与时俱进，更加符合我国义务教育的教学精神，<<语文课程标准>>在“课程的基本理念”和课程目标中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”，这一来，语文积累似乎又成了语文教学的新课题。乍一看似乎很简单，仔细一琢磨，又觉得难度很大。那么我们该如
何正确理解语文积累呢？
一、深钻教材，
1、课文内容
只要我们深钻教材，不难发现改版的语文课本不仅内容上多元化，充满时代气息，最主要是文字优美，非常有利学生形成正确的价值观和积极的人生态度。新教材中课后习题，也针对学生积累编排了各项习题。我认为课后作业不仅是检查学生学习的手段，更重要的一面是指导学生学习，我们从教学的整体来看，新教材中的作业设计要求记、背、默，欣赏的地方很多，代替了原版中带有思考性很强的练习题。这样要求学生在学习课文中必须加强累，教学中老师要引导学生去“感觉、理解、欣赏和评价课文”，才能帮助学生学好语文。如<<可爱的草塘>>、<<桂林山水>>、<<第一场雪>>|、、、这些课文中要求学生背诵全文或喜欢的段落，感受作者所表达的思想感情。教学时，我们主要引导学生去欣赏文章即可，不必仔细对文章内容进行讲解，学生欣赏、理解后，再通过有感情的反复朗读，就积累了一些优美的语句，不仅培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，重要的是培养了学生的语文素养，也就不愁学生写不出优美的文章。
2、单元训练
每个单元的训练也由以前的注重基础题型的训练，改成了要求学生背诵成语、歇后语、对联、古诗词，要求学生动口，动手去操作的多了，亲自实践的多了，如当小记者，办手抄报，开展辨论会、演讲等，这些都告诉我们现代课程与发展的一个基本特征，就是明确基础教育是公民教育。教育要为大众提供必需的语言、知识、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会，所以非常强调课程对未来公民的适用性，也就是让学生为今后的学习、生活打下坚定的基础，那主要途径是什么？首先当然应该是语文积累，这些积累是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展机会。大纲也要求学生通过语文课程，达到对祖国语言文字有一定的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。
二、走出语言知识积累的误区
1、语言积累要重
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等这些流传至今的读书真理，表面上好像积累就是知识的机械累加，其实质却不是那么简单。积累并不是孤立、机械的记忆活动，而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系，进行新的知识结构，重建的过程，理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间的具体联系，才是有效积累的前提。如把学生的理解、感悟、体验弃之不顾，一味强调背诵，只能事倍功半，而古人“重读”也一定更“重悟”了.
2、要拓展语言的积累
整个教育界都在强调积累的重要，但究竟该进行哪 些方面的积累呢？我认为语言的积累不能局限在语言方面，还包括文化积累与生活积累。因为“语文不应只理解为“语言文学”语文是所有学科的基础，它包罗万象，如“自然风光、文物古迹、风俗民情、同内同外和地方重要事件、以及日常生活话题等。如果只注重语言文字，而忽略了对自然、社会、人生的关注，寻这样的积累只能造就出唯书至上的“书呆子”，很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民，但语言教学中的文化积累、生活积累都是在语言学习过程中通过理解、感情、记忆、运用语言文字的具体训练，自然而然地进行的，不能脱离语言学习去另外学。
语文积累体现了语文内涵的拓展，起到了整个原有想互隔离的课程内容的作用，在教学中，教师要有一系列的操作、技术手段和方法策略，要加强对语言积累的内涵、规律的探究。