青山墨墨无删全文:新高考背景下高三化学高效复习的实践与研究 - 翔鹰的日志 - 网易博客

新高考背景下高三化学高效复习的实践与研究

一、课题研究的现实背景和意义

背景1、新课程下的教材改革

 我省于2006年9月实施高中新课程以来，省教研室先后出台了《浙江省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见（试行）》、《浙江省普通高中新课程选修I课程开设指导意见（试行）》、《浙江省普通高中新课程化学学科教学要求（试行）》等纲领性教学文件，这对中学化学新课程教学具有很好指导作用。高中化学教材是选用的王祖浩主编的“苏教版”。与传统的人教版相比，在教学内容，知识体系上都做了很大调整。它打破了原有的知识框架和组织方式，采用模块学习的方式，专题内容选择与编排顺序与老教材截然不同。

背景2、 新《考试说明》下的复习要求

2月份出台的《2009年浙江省化学考试说明》，给首届实施新课程高中毕业班化学科教学指明了方向。考纲是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。新《考试说明》明确指出，高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力，这些能力正是化学课程标准中所要求的，也是培养学生科学素养所要求的能力，同时也是高考命题的方向。因此，在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义。并结合具体实例有针对性地进行训练。

背景3、高考真题和今年锚考卷的启示

从前几年的高考化学试题的能力考查来看，高考命题的走向是从知识型考查逐渐转向能力型考查，特别是近两年考题以知识为载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力为考核目标。2009年锚考卷来看，化学试题的数量和分值来看，题量和分值一直控制在1 1道题，共100分，选择题7道，共42分，非选择题4道，共58分。非选择题一般为一道无机推断题，一道化学反应原理题目，一道化学实验题，一道有机推断题。第Ⅰ卷注重考查学生的基础知识和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。在研究《考试说明》的基础上，认真分析前几年的高考试题和今年的锚考卷有利于指导我们的备考复习，能够正确把握复习内容的深浅和难易程度，做到有的放矢。

二、理论基础

1．教育心理学理论

奥苏贝尔的认知同化学习理论。他认为，意义学习有两个先决条件：(1)学生表现出一种意义学习倾向，表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；(2)学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。这使我更加清醒的认识到化学学习的方法是学生自己建构的，教师的学习方法指导只有被学生接受并纳入到自己的学习方法体系中才能发挥应有的作用。

建构主义学习理论认为：建立模型的思想应用在化学复习阶段时会带来十分良好的学习效果。这是因为，学习是基于学习者经验进行知识建构的过程，因此，学习者在学习知识时，利用原有的知识经验，利用科学建模思想，对问题进行分析、筛选，将问题中次要的、非本质的信息舍去，使本质性的知识变的清晰，容易纳入学习者已有的知识框架中，因此学习者的学习过程更加有效。

2．教育教学理论

结构主义学习观下的化学教学要求化学教师改进原有的教学方法，确立学生在教学过程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。让学生在一定的情景下充分合理地运用自身原有的智慧资源(认知结构、知识结构及技能结构等)去构建新的认知结构。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变学生的学习方式。

习题的编排的可接受性。让学生能顺利地掌握所学的内容，并从中获得学习成功的愉悦体验，习题的设置是非常重要的。选择的习题是精短的练习，而且设置是针对学生的基础和学生学习过程中出现问题，体验性强，学生又容易掌握。由于编排的习题遵循了由易到难，从浅入深、循序渐进的原则，符合学生的认识特点，学生从轻松的氛围中完成作业。但能促进他们积极思考，运用已有的知识解决一些简单的化学问题。有利于他们在高三化学复习中一直保持着良好的心态。

三、国内外相关课题研究成果、资料综述

高三化学复习阶段,大多数学生感觉化学知识点多,易懂难记。那么怎样能使学生在备考阶段经过对知识点的系统梳理、深化拓宽而达到概括化、网络化、程序化，并实现复习效果的最优化？如：苏香妹老师提出的建模思想在高三化学复习中的应用--《中学化学教学参考》2005年04期，付国华提出的“问题研究法”在高三化学综合复习中的应用研究实验报告《化学教育》2004年第2期，王丽萍的概念图理论与化学复习.《化学教育》2004年10期。

他们所提出的大多是对部分模块内容的应对策略，新课程下的高考化学备考，除了借鉴他们的成功之处以外，更需要在自己的教学实践中不断实践、探索。

四、       课题研究的具体内容和预期目标

高三复习课业负担过重已经成为制约高效复习实施的瓶颈。要改变这一现状，使备考更加有效，我们的研究目标是：

1、学生层面

（1）    调查分析高三化学复习负担过重的主要因素，学习低效率无效率的原因。（习题的选择，听课的方式、学习的习惯，解题的方法）

（2）    通过课题研究，促使学生端正学习态度，明确备考策略，按学习规律，注重科学的方法，提高复习效率。

（3）    在学生中间营造“苦干更要巧干”的良好学习氛围。引导同学复习备考更具有针对性。

2、老师层面

⑴   建立课堂观察表

准备课堂观察表，严格控制知识内容的深广度，不能只抓知识传授和训练，而要坚持以探究为主的教学方式，积极创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展，注重培养学生化学学习的兴趣，保护学生化学学习的积极性。是否存在有无重复无效的设问， 有无不符合新课程精神的问题。是否将偏题，怪题，错题在课堂讲解。这些均在听课反馈表和课后交流中体现。

⑵    制订集体备课计划

   我们在每周的集体备课过程中教师共同讨论这一周复习过程中要遇到的一些知识点，有的直接要求学生默写；有的由老师讲解后让学生记住；有的由老师带领一起分析这一知识点为什么这样，应注意什么问题；有的知识点在学生理解后选出针对性的题目加以训练。实现教学进度一致，复习资料统一，课件共享。

⑶  专题设计和试卷编制

市面上出售的多种高三复习材料，若不加以精选，势必增加学生负担，复习缺乏针对性。我们根据学生情况，编写符合《考试说明》要求的精编习题。对于主干知识的复习，群策群力，形成专题复习资料。集体编制限时训练，难点训练，每周统一进行训练，并流水作业批改试卷。对学生共性的错误列出来适当变化或不变再让学生去做，进行纠错题专练。

我们课题组通过以上三项内容实施，争取达到以下目标：

1、  形成一套可持续使用的优质资料库，主要包含以下资料：龙游中学高三专题复习资料卷（课件），龙游中学高三化学易错试题集，高三化学限时训练卷若干套。

2、  通过集体备课，使教师的课堂教学效果明显提升，学生成绩能大幅度提高。

3、力争几篇与高考研究有关的文章在相关刊物上发表。

五、课题研究的步骤

1．准备阶段（2009年5月—2009年9月）

    通过高三备课组对新课程高考复习的切身体验，收集第一手资料。分析现状，学习有关理论，确定课题；针对课题制订详细的研究方案；组建课题组。

2．实施研究阶段（2009年9月—2009年10月）

①新高考问题诊断阶段：教师方面组织组内教师对09届高考备考中资料选择，专题确定，教学中存在的问题与建议进行交流，汇总分析。学生方面组织对考生对高考中化学失分情况的一次问卷调查。

②新高考备考改进实践阶段：（2009年10月—2010年5月）

按照实施方案进行实施，定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。在课题组具体指导下，寻找相关理论进行专题学习。并通过备课组成员的相互听课，设计课堂观察情况记录表。对每次测验，五次联考学生的答题情况认真分析。

3．总结汇报阶段：（2010年5月—2010年9月）

     对研究过程，研究成效进行系统的总结，在这基础上全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示，并拟定今后的深化计划和成果推广计划。

五、       完成课题的保障条件分析

我校从08年开始加强教研组尤其是备课组建设，对备课组的活动从次数，质量都有明确要求，每周均以电子稿形式上传之http://www.lyzx.com上，这为课题的开展有了政策和时间的保障。

    课题组长刘忠英老师多次任教高三，钻研高考试题，已有15篇相关文章在省级刊物公开发表，潜心课堂教学，曾获县优质课一等奖，市二等奖。成员为教研组长陈炳林老师，对高考有深入的研究，有300余篇文章公开发表。杨列成，蒋伟华为学校2009届、2010届高三化学备课组长，为课题的开展提供了有利条件。