比萨斜塔为什么倾斜:学科整合，搭建课程综合探究的新平台(案例）

学科整合，搭建课程综合探究的新平台(案例） ［ 作者：姜其中    转贴自：本站原创    点击数：1988    更新时间：2004-6-20    文章录入：zhang ］
[2004年案例评选]
学科整合，搭建课程综合探究的新平台
-----浙江省嘉兴平湖市东湖中学　姜其中
一、课题的产生
《历史与社会》是在义务教育阶段实施公民教育的综合文科课程，融合了历史、地理、人文科学、社会科学等诸多领域，七年级下册内容涉及面相当广，需要教师有综合驾驭各门学科知识的能力。同时教材在“单元综合探究”课的设计上，作了全新的尝试。旨在彻底改变中小学生长期以来一直恪守的被动地接受教师传输知识的学习方式，以“研究性学习”的学习理念，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；让学生通过自己的的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富学生的学习经历；真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。所有这些给教师提供巨大的拓展空间，有利于教师充分挖掘教材的内涵，将课程新理念和教学方法有机地融入课堂教学和学生的学习过程中去。
另一方面，21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并导致学校教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化。面对这种日新月异的数字化学习环境，深入探究教学设计、教学策略，重视教学理论和生活实践的结合，实现历史与社会、信息技术、综合实践活动等多门学科的整合成为一种必然的选择，将更有效的提高教学效率，促进学生的自主合作学习探究活动。
二、课题的确定
《历史与社会》综合探究八《做文明生活的小管家》主要围绕“消费”的内容展开，通过对比两代人不同的消费方式，让学生在家庭生活中感受消费内容的变化、消费观念的变化，体验家庭理财的要领，促使学生思考、讨论文明生活应怎样过，怎样才是合理的消费。课程的内容和性质都要求教师在教学时应充分利用教材所提供的案例，组织学生走访有关部门，请教有关专家，调查身边的人并了解他们的消费观念及选择理由，组织学生开展讨论并阐述自己的观点，使学生在亲身参与的过程中理解思考消费要受到时代、环境、收入和文化等方面的影响，从而学会理性的消费，过文明的生活。在这种情况下，如何组织学生有效地开展社会调查、走访工作、查阅资料、辩论讨论、撰写主题报告，需要教师进行多学科的有机整合，搭建综合探究的新平台，于是在前几次学科整合的基础上，更进一步地探讨学科内研究性学习和学科之间的整合的有效探究。
三、研究方案的制定
教育的宗旨在于培养自主的学习者，即能够进行有意义学习并养成终身爱好学习的学习者。本次探究活动，教师在广泛征求学生意见的前提下，根据学生的自我要求，设计了以下几个活动环节和方案：
1、调查访问：
课前让学生分组设计调查表格，访问亲朋好友中的长辈，请他们说说自己的消费观念、选择理由以及他们对现在年轻人消费观念的看法；走访有关部门了解影响本地区家庭消费的因素；现场调查参加综合探究活动的老师，请他们谈谈自己的选择。
2、上网查阅资料：
与信息技术课老师合作，让学生上网查阅“节约消费和刺激消费”的有关资料，了解什么情况下应节俭，什么条件下政府会鼓励大众消费，我国不同地区消费方式的差别，如何评价这一问题。查阅资料时，学生组内协商并进行分工，确定好负责汇总调查数据、收集资料、整理资料、展示成果、进行辩论的人员。
3、组织学生辩论、展示成果：
全班同学分成八组三类：同意、不同意、部分同意女孩观点，学生归纳并展示他们收集的资料，列出论据，开展唇枪舌战、各抒己见辩论活动。
4、课本剧表演：
学生在预习基础上，自己编写课本剧，并评出最佳剧本，由最佳剧本的编写者自己挑选演员、自己当导演组织课本剧表演，加深学生对“谁穷谁富”话题的认识。
5、学生课堂探究学习后，分组共同形成报告：《做文明生活的小管家：我们的心理话》。
四、课题的实施
（一）探究人员及时间
探究人：东湖中学历史与社会教师姜其中、初一（8）班全体学生、平湖市部分历史与社会、信息技术、综合实践活动教师。
探究时间：2004年5月19日下午第一、二节课
(二)探究内容：做文明生活的小管家
〈一〉、课标要求
5—1根据个人家庭理财的经验，领会合理安排收入和支出的意义。
5—2知道在日常生活中个人消费行为要受到许多因素的影响。
5—4：列举个人储蓄、保险、纳税、贷款等经济行为，领会对保障和提高人们生活质量的意义。
〈二〉、教学目标
1、通过对比和感受祖孙两代人不同的消费观念，让学生在辩论学习的过程中，学会根据具体情况进行预算，能够进行合理消费；
2、通过访问长辈、收集资料、辩论等活动，使学生认识到消费方式没有好坏之分，能够尊重和理解不同的生活方式；
〈三〉、教学重点难点
【教学重点】：探讨文明的生活怎么过。使学生在亲身参与的过程中理解思考消费要受到时代、环境、收入和文化等方面的影响，从而学会理性的消费，过文明的生活。
【教学难点】：不同的生活方式和消费观念，学生通过分析理解不同的生活方式，并且能够尊重不同的生活方式。
〈四〉、活动过程设计
【课前准备】：
1、调查访问：每位学生访问5－10位长辈，请他们说说自己的消费观念以及选择消费方式的原因。
2、有条件的学生利用双休日查阅有关消费的资料并作好记录。
【新课导入】：
教师从背景歌曲《好日子》入手，导出主题。
学生课本剧表演《谁穷谁富》：自编自导自演，加深对课本内容的理解。
【活动探究】：
1、学生表达自己观点并分组归纳主要依据。（分三种情况：同意女孩观点、不同意女孩观点、部分同意）
2、学生现场调查。
3、学生上网查阅资料：寻找支持自己观点的有用资料。
4、学生整理调查结果和查阅的资料。
5、学生分组进行辩论、展示小组成果
【课堂延伸】：
1、师生共同归纳，说说对消费观念的看法和课堂收获。
2、进一步整理资料，形成报告：《做文明生活的小当家：我们的心理话》
五、学生部分研究成果展示与交流
（一）学生调查家长情况反馈：
共调查29人。顾佳欢、沈筱艳、胡骁颖、王璐、朱芸芸的爸爸、妈妈、伯伯、舅舅、舅妈、奶奶……
赞成节约消费    有19人    65%    顾佳欢的爸爸、妈妈、奶奶；沈筱艳的妈妈、奶奶、爷爷、姑妈……
理由：（1）赞成超前消费 A、提前享受；B、符合现代观念；C、    过家庭生活要用钱；（2）赞成节约消费 A、赚钱辛苦，存钱备用；B、钱来之不易；C、把节省下来的钱用在该用的地方；
结论：虽然我们调查的情况是赞成节约消费的多，可我们还是赞成超前消费。新时代要有新思想，这就是代沟。
（二）学生现场调查老师情况反馈：
调查人数    5人
调查者    潘老师  周老师  金老师  姜老师  李老师
超前消费    5人    100%
节约用钱    0人    0%
超前消费的理由：1. 超前消费可以让老百姓提前过上明天的好日子。2. 超前消费，是促进国民经济快速发展的手段之一。3. 有了按揭贷款，在自己有经济承受能力的前提下，提前支取自己将来的存款，舒心地住上新的房子，又减轻了家里的负担。4.消费的主流。
结论：现在的公民越来越聪明，越来越享受超前消费。
（三）学生辩论词摘录：
1、大家好！我们小组的观点是超前消费弊大于利。 我们认为衡量超前消费的标准是消费增长超过经济增长和收入增长。根据经济学原理，投资是经济增长的第一推动力，而超前消费超过了经济发展阶段的消费水平，大幅度的提高了消费率，消费率的提高，必然伴随投资率的降低，成为经济增长的阻力。更何况现阶段我国生产力水平不高，社会保障制度还远远不够完善，信用制度还没有完全建立，也没有关于这方面的法律制度进行规范，在这种情况下，超前消费更是弊大于利。
2、我们认为超前消费的好处有：A、激活了银行的资金。B、激活了市场，扩大了内需，特别是激活了房地产市场和汽车消费市场，何乐而不为。C、解决了不少人住房的实际困难。D、时尚，超前消费已成为一种时尚。E、风险小，超前消费，把手中的钱先用掉，就不怕被偷了。
所以，我们觉得：超前消费好。“超前消费”在我们国家还处在个摇篮阶段，现在不是要去扼杀它、批判它的时候，现在应该是宣传它和鼓励它的发展。
六、学生收获和内心感受：
我体会到了合作完成任务的乐趣。
让我们自己动手，不仅锻炼了我的技巧，而且锻炼了我的胆识。
我见识了一个总是举着高高小手的课堂。
整体要成功，必须做到团结。我们成功了，因为我们做到了相互帮助。
课本剧表演，让我们更接近真实生活。
这次活动，我是真正地参加了。
能够帮助小组做事，何尝不是一件好事呢？
我战胜了紧张，勇敢地上去辩论。
我更感到集体的力量是如此伟大。
我认为这次活动很开心，收获也很大。
团结就是力量；只有仔细思考，才会有你满意的答案。
先查好资料，再进行辩论，这样才能有自己的观点；小组合作要有条理，更重要的是团结，小组成员齐心协力才能获得成功。
七、反思与总结
1、搭建课程综合探究的新平台
《综合探究八：做文明生活的小管家》教学中涉及的知识相当多，有语文知识（课本剧自编自导自演、撰写报告、设计调查表格、进行资料整理、成果展示、辩论词的组织等）、信息技术知识（学生在明确观点的前提下分组分工上网查阅有关资料、整理调查数据及结果、通过网络传送展示活动成果）、综合实践知识（课前调查访问、现场随机调查、走访有关部门）、历史与社会知识（在前三课学习基础上进行的综合整理、观点重组更新），多学科知识的综合运用，有效调动了学生参与学习的积极性，学生学习热情高，发言热烈，参与教学、讨论的干劲足，人人都成为了课堂学习的活跃分子；学生在教师创设的情境和教师的巧妙引导下，探究欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。但在学科整合过程中，如何发挥教师的个性特长，形成教师之间的教学合力，有效地指导学生开展探究活动方面，还有待于进一步探索创新。
2、提供学生施展才能的舞台
学习创造不是非常容易就能生成的，它需要得到交流和撞击，才能生成新的东西。所以，为学生创设一个展示个性的机会，让每一个学生智慧火花得以闪现和发扬的空间，创设一个知识和情感得以整合和完善的过程，学生才能真正成为学习的主角。本节课的学习过程，教师充分发扬教学民主，自己只起穿针引线的作用，而把课堂学习、探究、表演的舞台让给学生，学生在课本剧的表演、欣赏中归纳自己的观点、理由，学生在资料的查阅、整理、讨论中进一步印证或修正自己的观点，学生在课前调查、现场调查中增长知识和才干，锻炼自己的勇气，培养自己的能力，增强对自我的认识和信心。当然，在活动的过程中如何发挥每一个同学尤其学习程度相对较差的学生的作用，真正做到人人有事做，个个都负责，合作小组内合理分工，有效协调，最大限度地发挥合作的效应，还是一个值得沉思的课题。
3、相信学生是最可利用的课程资源
现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是初中学生。因此教师必须转变一个观念，必须充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源，教师只不过是一个组织者、引导者、评价者。在本课的活动探究过程中，学生绘声绘色的表演给课堂添彩，学生娴熟的网络搜索技能令老师惊讶，学生现场调查的勇气让老师佩服，学生的伶牙利齿、唇枪舌战使课堂生辉。学生在展示、表现自己的过程中，学到了知识，培养了能力，挖掘了自身的潜能，情感得到了升华和内化，师生共同分享成功的喜悦，出现了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好景象。
4、重视教后反思，优化教学行为
教学是一个不断深入、时时反省、师生共进的双边活动，教师经常及时地进行教学反思并记录下来，同时及时调整教学目标、修正教学行为、更新问题设计，追求课堂教学的形式美、内容美、情感美，提高自身的语言表达能力、形体动作展示能力、驾驭课堂的调控能力等，从整体上讲究课堂教学的艺术和氛围。教师是课程改革实施的主体，是课程资源开发的主体。但是，从现有教师的整体素质来看，教师直接参与课程开发有一定的困难，同时缺乏思考与反思的空间，容易在课程改革实践中产生偏差。课程改革给教师带来了挑战，对教师的素质提出了更高的要求。教师应该感受到这种挑战的紧迫性，努力提高专业技能，争取熟练驾驭现代教育技术，尽量涉猎各个学科以拓展知识面，从而全面提高自身的素质，这样才能适应课程改革的需要。教师不断反思自己的教学行为，切实提高自身的综合素质，我们的课堂教学必将更有实效，学生的学习能力和人文素质必将提高更快，我们的课堂必将充满美丽的想象，每一堂课，都将是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命体验。