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在历史教学中如何进行公民教育

                         兴国县社富中学    刘新华

　    公民教育是每个出生在这个国度里的人都有权接受的教育，如在未成年前须接受的义务教育，以及此后的职业技术教育、中等教育和高等教育。"发展（公民）教育"对大多数人来说还是个陌生的名词，对于发展（公民）教育最早的清晰的概念是联合国1975年给出的定义，即："发展（公民）教育"关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动；鼓励思想交流及汇集，并行动起来以推动社会改变；塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序。培养健全公民是各国教育的核心问题,学校作为制度化的公共教育机构是进行公民教育的重要阵地。历史作为内涵丰富的人文科学,对实施公民教育具有得天独厚的条件。西方国家向来都把历史作为实施公民教育的重要手段和内容。英国强调“历史学习是我们文化传统的一个基础部分;历史能够帮助学生进入社会,了解本地区的发展;可以促使学生成为一位优秀的公民和爱国者;历史教育是作为世界公民必不可少的重要成分”。“法国总统密特朗曾明确提出要加强中小学的历史教育,增加这门课程的时数,通过历史课对学生进行爱国主义和品德教育”。我国有识之士也指出历史的三大教育功能为:人文教育、公民教育、创新思维能力培养。公民教育在历史教育功能中占有显著地位,笔者仅就如何通过历史教学实施公民教育谈点浅见拙识,以求教各位专家。

　　一、历史课堂教学中的公民教育

　　1、建立师生和谐关系,营造民主公平的教育环境

　　人的现代化是国家现代化的关键,人的现代化就是每个人都成为自山而平等的健全公民。课堂中师生民主平等的关系就是现代社会公民环境的缩影。实施公民教育首先要有—个宽松民主的课堂气氛,建立自由平等的师生关系。教师要尊重学生的主体地位,平等对待每一个学生。真正理解学生的差异,客观公正地评价学生。采用启发、讨论、辩论、角色扮演等教学方式,加强学生的探究活动,师生共同参与解决历史问题。鼓励学生大胆发表自己的见解,尊重学生的天方夜谭,使学生在及时的肯定激励中自立自强,自尊自信,勇于创新,开拓进取。

　　2、挖掘公民教育素材,丰富公民教育内容

　　历史学科的内容贯穿古今,涉及中外,包括政治,经济,文化,自然科学,社会

　　生活,风俗民情等各方面内容,在实践公民教育中发挥着其他学科难以代替的作用。历史中包含的公民教育素材丰富多彩,教师必须把它挖掘出来,学习中国古代史,可以感受祖国辉煌灿烂、领先世界的古代文明,增强民族自尊心。学习中国近代史,体味屈辱挨打、抗争探索的艰难历程,增强民族责任心。学习中国现代史,认识建设有中国特色社会主义的曲折与成就,增强民族自信心。学习世界史,了解各民族在人类发展史上的独特贡献,尊重各民族的传统和价值观,树立求同存异、和谐发展的世界意识。学习各国的政治、经济、科技、文化,可以体会民主法制的精髓,诚实信用的法则,增强人文主义,进而认识环保的重要,思考人与自然的关系。

　　3、引入即时历史,增强公民教育现实性

　　即时历史就是距离我们生活很近的活生生的历史。在课堂中引入即时历史,可使学生感到历史离我并不遥远,对公民教育既容易接受又感觉趣味盎然。2008年的“5.12”大地震给人类带来巨大灾难的同时也给大家带来许多关于公共精神的思考,如自立,公心,宽容,理解,同情,正义,责任,参与,奉献等。

　　4、提倡合作学习,培育公民精神

　　“合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”,合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有利于培养学生合作的精神,团队的意识和集体的观念,有助与培养学生的竞争意识与竞争能力。“在合作学习中山于学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个知识过程,同时还是一个交往与审美的过程”。“合作学习可以帮助学生通过共同工作实践其社会技能,在合作式的小学学习活动中可以培养学生的领导意识,社会技能和民主价值观”。

　　二、历史课外活动中的公民教育

　　公民教育是一项系统长期的工程,课堂教学是实践公民教育的重要阵地,课外活动也是进行公民教育的广阔战场。通过组织丰富的课外活动来充实公民教育的内容,提高公民教育的效果,检验公民教育的成果。

　　1、凸显乡土特色

　　公民教育涵盖了家庭、社区、家乡、国家民族、国际五个层面,家乡是社会的重要组成部分,是学生土生土长的环境,爱家乡是培养学生爱国的重要一坏。山西历来是兵家必争之地,历史文化悠久。我们借助资源优势,组织学生参观考察庐山、滕王阁、安源纪念馆、八一南昌起义城、景德镇的陶瓷等,使学生通过大量真实可感的历史文物了解家乡,从而认识中华文明的丰富多彩和源远流长,产生深厚的历史感和自豪感、珍惜现有的文化遗产,激发学生爱我家乡、爱我中华的强烈情怀。

　　2、走进社区活动

　　利用历史的深厚底蕴,组织学生积极参与社区活动,服务社区,融入社区建设中去。通过组织社区活动培养学生的自尊心,发展其自治能力。如运用重大纪念日,历史事件,历史人物,深入社区举办黑板报宣传,公民教育展览,编演历史剧,播放历史题材的影视剧,参与社区的敬老活动,环境保护,公共设施的维护等。从感性认识上升到理性认识,全方位地开展公民教育。通过形式多样的社区活动,提高学生关心社区,关心他人的态度和能力,培养服务社区的精神,关心弱势群体,进而思考社会公民,关心公共利益,树立良好的公民义务责任心和公民意识。

俗话说:“己不正,何以正人?”教师是教学活动的主体,也是开发教育功能,实现教育目标的主要实践者。教师作为实施公民教育的主力军,教师自身的公民素质对于历史教育能否发挥其公民教育功能起重要的作用。而从现实情况看,全国公民教育起步较晚,教师在公民素养方面还存在诸多不足,只有提高教师公民素质与公民教育技能,才能确保我国公民教育的实施。