法国景点介绍英文:邬晏书 历史教学中对学生人文素养和公民素养的培养

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、

个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值

的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力

都归结为对人本身的关怀。它是一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地

为别人着想的善良。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。

加强历史教学中人文素养培养的内容与方法

1、创新精神的培养

培养学生的创新精神可以从以下三个方面入手：首先通过挖掘教材中的历史史实，用榜样的力量来启发学生

的创新意识。创新意识就是不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳，对未知的世界表现为好奇性

，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。而历史教材中敢于创新的人物和事迹多不胜数。教学过程

中利用信息技术把创新榜样制作成鲜活的素材，引导和启发学生的创造意识。其次以评价历史人物的留白艺

术为手段，引导学生发展性思维，培养学生的创新思维。历史人物的事迹是评价这个历史人物的最基础的标

准,而站在不同的角度对历史人物会有不同的评价。所以，教师应该让学生根据自己对历史人物的认识，结合

对历史人物的个人见解，并根据自己兴趣所向的不同收集大量资料对人物进行评价论证。给学生留下教学的

空白，提供思维的空间，让学生亲生体验历史人物，让学生自己去填补历史。这样有利于拓展学生的思维模

式，引导学生挖掘自身潜在的创造思维，有效培养学生的创新思维，使更多的学生能从多种角度思考问题。

2、科学情感的培养

情感是一种对外界刺激肯定或否定的心理反应，表现为喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。历史教学

不仅要给学生一种精神上的感染，同时要把这些情感付诸于行动，才会形成个人的品格、个性。这样，历史

教学才是有效果的、有用的。

3、公民意识的培养

公民意识就是对社会的关注，对社会的责任与奉献。在现代社会中,培养学生的法制意识、公德意识、人生

价值是公民意识培养的三大目标，同时也是我们历史教学所要达到的要求。在历史教学中，培养学生从历

史的角度来观察社会，关注生活的能力，使学生有社会意识与社会责任,勇于承担责任，使学生成为具有人

文素养的合格公民。

4、美育的培养

历史教学中最重要的美育教育是培养学生的审美情趣和审美的能力,让学生在学习历史中欣赏美、感受美,

并且学会在生活中创造美。教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，他们都

具有形象性和感染性的特点。审美教育就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人；审美教育也是通过美

的事物来影响人的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。审美教育的特点就是以美

感人，以情动人，并激励人们去行动。

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