香港导演曾志伟:促进地理课堂有效学习的教学反思一

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/29 19:38:19

一、选用恰当的地理模式,引导学生自主学习

在地理教学活动中,教师选用恰当的地理模式引导学生仿效,不仅可使学生迅速地掌握自学地理的技能,而且有利于学生深刻理解地理知识和学科特点;同时,也有利于促进学生记忆痕迹的生长,使知识较快地转化为技能。例如:学习河流的内容时,列出水系特征的知识模式:①源地、流向、注入湖海;②水系组成及形状;③流域范围;④流程及落差等;然后引导学生完成。又如:学习气候的内容时,列出反映气候情况的资料:①气温的高低及其分布,从气温分析定出所属的“带”(寒、温、热);②年降水量、降水的季节变化及空间分布,从降水分析定出所属的“性”(干、湿与海、陆);然后引导学生结合气温和降水情况定出气候类型。利用这样的模式进行教学,纲目清楚,一目了然。不仅能够发挥教师的主导作用,也能调动学生的学习积极性,大大提高了效率。

二、图文结合,引导学生正反设问

地理学科区别于其他学科的显著特征是课本内插图多,且配有地图册。每讲到某一地理事物都有相应的地图加于形象化和实地化。因此,要时时提醒学生,学习地理时绝对不能怕麻烦,必须图文并读,通过观图察文、想象、思维、设问等推本溯源的方法把有关的地理名称、规律、特点等落实到图上。如在教学“黄土高原”这一课时,可以这样提问“黄土高原的地表形态特征怎样?”然后引导学生看“黄土高原素描图”得出答案,再反问,为什么会有这样的形态特征呢?通过这样正反设问,一方面可以培养学生的质疑意识和对学习的严谨性与逻辑性;另一方面可以提高学生分析问题,解决问题的综合能力,同时也可使学生加深理解记忆,达到事半功倍之效果。