梦见朋友开枪杀人:引用 对高三"二模“后复习备考提出以下建议：

（1）认真研读《考试大纲》、《考试说明》，整体把握高考改革方向，突出主干知识。坚持以基础知识为依托，夯实基础知识；坚持以基础理论为主线，复习好主干知识。基础知识的复习，应做到完整、准确、深刻；主干知识的复习，要做到明朗、多维、简洁。

（2）切实提高二轮复习质量。二轮是突出重点、专题复习阶段。目标和要求——①在引导和帮助学生完善和巩固一轮复习时形成的知识网络的基础上，根据学科特性，联系学生生活、社会生产、时政热点，结合近年高考试题特点，并适当参照新课标的专题与模块，变换视角，精选切入点，按专题形式重新构建知识框架。专题复习，从本质上讲是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。它的重点不在于将知识重新梳理、整合，并将梳理、整合后的结果传授给学生；而是侧重于积极探索提高学生知识整合能力的途径，重在培养学生在见到具体题目以后，准确合理的调动和取舍所学的知识，整合成解答题目所需要的知识纲要。设计某一专题时，首先，应从讨论问题的思维主线人手，引导学生从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线。其次，进入主题内容分析，让学生按照上述分析的思维主线进行分析训练。确定专题应以学科内综合为主，政、史、地学科适当兼顾跨学科综合题。训练以学科内综合题为主，同时不忽视学科基础题，并适当兼顾跨学科综合题。

②在已全面系统复习双基的基础上，要使学生能够对相近、易混的知识有清晰的认识，并分层次完善、巩固学科能力结构；努力建构成熟的学科思维体系和稳定的解题思维方法，使学生获得考试思维主线，从心理上和思维上更加贴近高考。要促成理论与实际的双向联系，要有意识地寻找“现实性问题”(即“主题”)与知识主干的交融点。进一步理解与把握知识与知识、知识与能力的内在联系，加强知识与知识、知识与能力的融合贯通，掌握体系，理清思路，增强灵活性、综合性，突出重点以及查漏补缺，提升综合素质和综合能力及解题能力。③倾力抓弱科弱项转化。高考在即，我们应该找到能够收到最大实效的复习领域，在这些领域取得突破性进展。薄弱学科及学科的弱项的上升空间相对较大，教师应指导学生在保持自己强科强项的前提下，下功夫促使自己的弱科弱项向强科强项转化。对于薄弱学科的复习，应指导学生将精力集中在提高对基础知识的理解和应用能力上。应指导学生尝试把强势学科的复习方法借鉴过来，边复习边总结，找到最适合自己的方法。应指导学生根据学科的特点，选择不同的复习方法。若弱科是数学或物理，就把时间投放在这两科的基础知识及思维能力的训练上；若弱科是语文、英语、政治、历史或化学，则把时间投放在这些科目的记忆部分上。总之，力争做到“强科更强，弱科不弱；强科无弱项，弱科有强项”，从而尽可能地增加总分。④特别关注“二本线周围生”。每一位学生都存在“最近发展区”，要因材施教，分层训练，引导学生根据自身情况找准适当的奋斗目标，坚定信心。这样既可有效促进每一位学生均有所进步、提高，又能继续保持全班、全年级一种整体积极向上的氛围。在此前提下，须把复习指导工作的重心放在“二本线周围生”群体，特别是“二模”的上线数未达标或未达近三年高考平均上线数的学校更应当这样。即督导各层次的学生努力，确保“二本线”之上30分左右的学生稳中求升，力争“二本线”之下30分左右的学生增分上线。如此才能使已达标的学校得以巩固，未达标的学校补足差距。

（3） 做好自主复习引导、身心调适工作。目标和要求——①要真正给学生时间和空间，让学生自主复习，内化和整理知识；回扣教材、对照考纲，全方位并有重点的梳理、查漏补缺，做到颗粒归仓；对教材中的典型问题要温故而知新，进行引申、推广。②要求学生对自己频率较高的“失分点”——或知识掌握欠扎实、或相关能力未完全到位、或解题书写欠规范、或填涂机读卡不合要求……要有针对性地制定自己的“个性补救方案”；特别要过好错题关，把各学科的“错题订正本”从头到尾仔细梳理一遍，牢记错因，吸取教训，适度训练，确保类似题过关，以达到“消灭错误、提高分数”的目的。③学科教师要注意应试技巧的适当点拨。如，解题时“审题要慢，做题要快”“先做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍去全不会，以免枉自累；易题得满分，难题少失分；不求得高分，但求少丢分；只有不丢分，才能得高分”。又如，做选择题“要相信首次判断，不轻易改动答案”。再如，鉴于高考评卷对主观题实际上是踩点给分，因此，做主观题必须“点点齐全、点点相映(答案要点与教材知识点的联系)、点到为止、点要干净(书写工整)”。另如，做文综或理综试卷要“一张卷视整体，大循环按科转，先做易后做难，学科间不乱串”等。努力提高学生的应考能力。④学科教师还应主动配合心理健康教育教师和班主任，尽力营造“内紧外松”氛围，从各方面调整好学生状态，增强学生对高考的适应性和自信心，从而从容迎考。