Jessica chaffin:教育理论

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Z+Z 课题研究
阅读 3 转自  一曲日  公众公开  09-08-27 14:37
如但孝爱老师依托"Z＋Z"课件所定的教学设计论文＜＜感受可能性的大小＞＞获省中学数学学会论文评比一等奖，唐章成老师所写的教学设计文章＜＜统计图表的选择＞＞也提交到国家课题实验中心去了。我们通过实验发现"Z＋Z"课题合作学习在课堂教学中的实施对提高课堂教学质量和激发学生学习兴趣、改...
教育技术下学习情境创设的几点做法
阅读 24 转自  一曲日  公众公开  09-08-27 14:36
随着情境的延续，学生的数学情感逐步加深，最终数学情感弥散渗透到学生的数学学习内心深处去，成为学生数学学习稳定的情感因素。（三）角色转换原则　　在优化的数学教育、教学的特定情境中，蕴涵着教师的意图，结合新教材特点所设计的适合学生的具体情境特色，它既能引起学生对新教教材中相关角色的理解， 又能促发学生进入数学实践和数学体验...
多媒体教育应用的重大意义及发展趋势
阅读 5 转自  一曲日  公众公开  09-08-27 14:35
多媒体教育应用的重大意义及发展趋势北京师范大学 何克抗。当然，这不等于说建构主义学习理论是万应灵丹，能解决学习领域的一切问题(例如，情感领域和动作技能领域的教育目标就不一定能通过建构主义学习环境来达到)，但是就认知领域的教育目标而言，借助多媒体技术(若有条件还可结合网络通信技术)实现的建构主义学习环境，确实非常有利于...
过程性评价的理念和功能
阅读 1 转自  fly  公众公开  09-08-24 13:18
这种观点是将过程性评价、终结性评价与学习过程、学习效果机械对应起来，认为前者评价了情感态度的方面，后者评价了学习的效果。过程性评价采用包括质性评价在内的各种评价方式，从学生本身，从同辈伙伴，从教师家长等不同的角度获得评价信息，不像传统的评价只能测量可量化的、相对来说属于浅层次的学习效果，可以深入到学习的不同方面和不同层...
论当代教育追求的理想人格形象
阅读 8 转自  jh  公众公开  09-08-23 09:19
论当代教育追求的理想人格形象。无论是个人本位论与社会本位论的对立、形式教育与实质教育的论争还是理性教育与非理性教育的分歧，最终莫不可以归结为对"人是什么"的不同理解上。历史是人的历史，人是历史的人。从古希腊时期亚里士多德提倡的对公民的自由教育，到文艺复兴时期人文主义者们的绅士教育，再到卢梭等人的自然...
转变课程观：来自杜威和怀特海过程理...
阅读 4 转自  清清牧晨  公众公开  09-08-23 09:18
转变课程观：来自杜威和怀特海过程理论的启示。杜威认为，“人的生活是由一系列动作、行为和遭遇等适应外界环境的生活构成的。在人接触环境生活中，生活也就向他提出了无数种任务。人们通常是利用自己的本能、技巧和习惯来解决这些任务。但是，光凭本能和习惯是无法解决所有任务的，当人们的本能和习惯难以应付生活时，他们就开始求助于思维。”...
杜威与教学论
阅读 2 转自  蝶舞飞天  公众公开  09-08-23 09:17
杜威与教学论。2、思维与教学　　杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。由"思维五步"出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境;二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题;三是便儿童产生对解决问题的思考和假设;四是儿童自己对解决问题的假设加以...
论教育的知识性格和智慧性格
阅读 4 转自  liangyunz...  公众公开  09-08-23 00:04
论教育的知识性格和智慧性格。当代教育改革与发展的重要使命之一，便是用教育的智慧性格去引导、改造教育的知识性格，促使教育和人的发展的品质与命运在通过知识走向智慧的道路上获得重建。甚至可以说，知识与教育之间有着天然、有机的联系，"教育具有知识属性"和"知识具有教育属性"都是教育与知识...
科学方法论的三个方向
阅读 3 转自  liangyunz...  公众公开  09-08-23 00:00
如果我们说传统的科学方法论是一种纯"软"东西，soft discipline，那么可以说机器发现就是计算机科学、人工智能、认知科学和科学方法论的结合，甚至在某种程度上说是它们与科学史、科学社会学的结合，是比较硬的意义上的一个领域了。这个领域里面用计算机研究科学方法论，用科学方法论和计算机结合在一起认...
教育研究方法的理论基础
阅读 4 转自  etyt  公众公开  09-08-22 23:59
〔黄秀兰，1996（2）〕将系统方法引进教育研究正是对分析化时代静止孤立地研究教育科学的一种改造，它将研究对象放到系统的形式中进行研究，把教育作为一个运动着的整体加以考虑，正确分析和处理教育系统内部和外部的关系，教育系统内部的整体和局部的关系，教育系统的纵向整体化和横向整体关系。在教育研究中，要具有历史意识和逻辑意识，...
教育目的应定位于培养“人”
阅读 2 转自  涩楼主人  公众公开  09-08-20 12:54
教育目的应定位于培养"人"至于教育目的的时代性、现实性和针对性等随社会变化而变化的一面，可以体现在对所要培养的"人"的一系列不同的具体规定中，以对培养什么样的人进行富有时代性的阐释，更可以体现在具体的培养目标和各级各类教育的教学目标和课程标准中，从而在教育总目的、培养目标、教学目...
教育四个支柱的结构_教育技术前沿探索
阅读 1 转自  非常主体  公众公开  09-08-20 07:39
教育四个支柱的结构_教育技术前沿探索教育四个支柱的结构2008-10-23 10:39.大致上这种结构如下：知识是能力的基础，能力形成促进知识发展；与此适配，教学媒体也应具有同样结构和分类：教授知识的媒体、发展能力的媒体、扩展人脉的媒体和自我管理的媒体。在此结构中，人的生存最为重要，知识、能力、人脉等方面的发展都要以人...
教师的非正式学习简论
阅读 1 转自  楚YT  公众公开  09-08-18 18:40
教师的非正式学习简论。本文试图从教师非正式学习的内涵人手，讨论非正式学习对于教师发展的积极意义以及非正式学习的基本途径。第二，自控性，即学习是教师自主的活动，活动的主动权掌握在教师自己手中，学习的形式和内容由教师自己确定或由教师集体协商决定。这在无形之中排斥了教师在工作中的观察、探究和反思，不利于教师进行非正式学习，因...
非正式学习的描述
阅读 1 转自  rainzhao  公众公开  09-08-18 18:39
非正式学习发生无处不在。因此，社会化过程中非正式学习对于知识创造与应用有着重要意义，并且如何促进非正式学习发生、如何有效管理非正式学习过程已经是知识管理研究中的重要内容。非正式学习价值与意义亦在此，非正式学习更关注群体社会化过程中学习发生与有效管理，它与组织学习、知识管理密不可分。在认识上防止将非正式学习等同于可有可无...
后现代主义知识观及其对教育的启示
阅读 1 转自  duane1982  公众公开  09-08-18 18:38
后现代主义教育哲学
阅读 1 转自  duane1982  公众公开  09-08-18 18:38
二、后现代主义教育哲学的代表人物　　后现代主义教育哲学家中最著名的是吉诺斯（Henry A. Giroux），他由对美国教育体系的批判到自己的后现代主义教育论述的建立，表达了他的“批判教育学”立场。三、后现代主义的基本教育主张　　（一）教育目的　　不同的后现代主义者分别提出了不同的教育目的，这里分述如下：　　1．Gir...
赫尔巴特的教育学与伦理学
阅读 2 转自  ★异化的...  公众公开  09-08-18 18:36
赫尔巴特的教育学与伦理学。摘要 赫尔巴特主张以伦理学来说明其教育的目的。本文主要以《赫尔巴特文集》为依据，试图进一步探讨赫尔巴特的教育学与伦理学思想，包括其研究教育的基本方法，教育学的伦理学基础以及教育性教学等方面的重要思想，并思考其在当代的意义。"[1]187值赫尔巴特《普通教育学》问世200周年之际，本...
中国教育学百年回顾（上）
阅读 1 转自  清清牧晨  公众公开  09-08-18 18:36
中国教育学百年回顾（上）对作为学科或课程的中国教育学，试鉴察其史实，寻觅其逻辑。这“阴晴圆缺”的教育学百年，大致是旧中国近50年，新中国近50年。也许可以说有四次热潮；两度曲折，一小一大。试述其实然沿革，试论其应然求索，就教于同行，再事订正。
中国教育学百年回顾（中）
阅读 1 转自  清清牧晨  公众公开  09-08-18 18:35
中国教育学百年回顾（中）第三阶段(1949-1956) 　　1949年9月30日，《人民日报》发表了中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》。《共同纲领》指出：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”10月1日，中华人民共和国宣告成立。
中国教育学百年回顾（下）
阅读 1 转自  清清牧晨  公众公开  09-08-18 18:35
中国教育学百年回顾（下）如果说上面实然描绘我国教育学百年的画面是“形”于外的话，那末教育学研究者对教育学的应然的思考就是“神”于内了。盖实然重于事实的求“真”；而应然倚于价值的求“善”、“美”。这一个百年求解的问题，我国教育学研究者或常以教育学科学化、中国化和现代化的有关命题为审思对象。这里的“应然求索”，试亦作结束语...
赫尔巴特教育学在中国：一个跨越世纪...
阅读 1 转自  ★异化的...  公众公开  09-08-18 18:34
1919年以后，中国学习别国教育学的主潮几经更迭，先是杜威的实验主义教育学，后是苏联的凯洛夫教育学，由于缺乏对后二次学习与先前一次之间内在关联性的发现，学习杜威、学习凯洛夫成了变相批判赫尔巴特的过程，遂又导致对赫尔巴特甚至对整个教育学理论的学习都流于表层而无法深入。然而，杜威的教育学与赫尔巴特的教育学，凯洛夫的教育学与...
元理论与元教育学引论
阅读 1 转自  龚雷  公众公开  09-08-18 18:33
本文拟从勾勒元学科群的轮廓入手，透视元理论研究的一般特征，为理解什么是元教育学提供一个背景； 然后考察国外元教育理论的一些重大成就，并试图通过比较，概括我国在这方面研究的特点；在这个基础上归 纳元教育理论研究的一些可能的课题和可用的方法。这种归纳是尝试性的，我们期待着学界提出宽广的视野， 作出深入的探讨。
教育是什么
阅读 1 转自  一曲日  公众公开  09-08-18 01:47
孩子们背着新书包，走进课堂去学习，教师的责任则是引导孩子们快乐地学习。只有想通了，悟透了，才能明确教育工作的方向，担起教育的责任，实现教育的价值。这是山东青岛育才中学的一位教师对课堂生活的思辨与再认识，因为有思想的前提，他看到了课堂的本质---生活，洞穿了应试教育带来的急功近利，使课堂教学回归到教育的本源。教育是一幅多...
让德育成为最美丽的风景
阅读 33 被转藏  5  评论  0公众公开  09-08-17 00:00
"欣赏型德育模式的建构研究"已被确定为全国教育科学"十五"规划的国家重点课题，是檀传宝教授在对我国德育问题进行深入研究基础上，以德育美学观为理论基础的实验研究，该研究有可能为提高我国德育的成效起到一定的作用。檀传宝：欣赏性德育模式建立在我的德育美学观上，从这一基本观点出发构建的德...
基础教育改革需要什么样的哲学头脑
阅读 26 被转藏  0  评论  0公众公开  09-08-16 23:53
基础教育改革需要什么样的哲学头脑。王本陆：观察各地各学校基础教育改革实践，不难发现：每个参与基础教育改革的人，包括改革发起者、改革执行者、改革对象和改革关联者都在一定程度上有一种关于什么是改革、为什么改革和怎样改革的看法，有的可能较系统和理性，有的可能比较零散和感性。记者：如前所述，基础教育改革哲学是对基础教育改革的理...
教育科学研究方法
阅读 179 被转藏  22  评论  0公众公开  09-08-16 23:52
教育科学研究方法。实验报告是记载实验人员实验过程和实验结果的一种文体，它要求写清实验的目的与方法，叙述实验的操作过程，并对实验结果进行分析，内容包括前言、实验过程和结果、讨论和结论三个部分。经验总结法是研究者根据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序和一定的研究方法，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到...
从复杂科学视角反思教育研究方法1
阅读 9 被转藏  0  评论  0公众公开  09-08-16 23:51
从复杂科学视角反思教育研究方法1.从复杂科学视角反思教育研究方法。然而我们清楚这一点，教育科学研究是到了超越还原论的时候了，是到了直面人的生命的尤其是精神方面的复杂性、探讨教育研究独特方法及其体系的时候了。以教育活动系统为主要对象的教育研究，在其方法库中除了经验和思辨，就是来自自然科学和社会科学的一般性实证的和实验的研...
中国教育研究需要中国气派
阅读 2 被转藏  1  评论  0公众公开  09-08-16 23:40
在中共中央国务院决定大力繁荣和发展哲学社会科学的大背景下，本报发表了《教育科学：解释力、影响力两手抓，两手都要硬》(载本报2004年4月24日第3版)的文章，在全国教学论专业委员会第九届年会会议期间，北京师范大学教育学院郭华博士回应了该文，并谈起了她对教学论研究"没感觉"的感觉，以此为契机，记者就繁...
教育科学：解释力、影响力两手抓，两...
阅读 37 被转藏  2  评论  0公众公开  09-08-16 23:38
可是如果说教育科学需要影响力，则不仅需要专家的努力，而且是整个社会的责任，因为社会应该为教育科学扩大社会影响提供平台，这样方能以科学主导社会、以科学主导教育。教育科学研究既要超越常识，也需要捍卫常识，其办法不应该是将教育科学变成深奥的科学，而应该是找到教育科学与实际、与大众的结合点，用大众与科学两方面的思想来规范现有的...
说“教”道“育”
阅读 13 被转藏  2  评论  0公众公开  09-08-16 23:22
在中国，最早把"教育"二字用在一起的是孟子："得天下英才而教育之，三乐也。如政治和思想品德考试是难以准确考核学生的政治思想和品德操守的，必须综合考核其实际的思想行为表现，包括校内外表现、师生反映、社会实践考察、家庭反馈等方面的因素，兼而顾之。可以说，是否重视和善于"育人"...
教学及其相关理论
阅读 2 转自  路利娟  公众公开  09-08-16 20:08
是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的...
从复杂科学视角反思教育研究方法
阅读 4 转自  lints  公众公开  09-08-15 08:18
从复杂科学视角反思教育研究方法。然而我们清楚这一点，教育科学研究是到了超越还原论的时候了，是到了直面人的生命的尤其是精神方面的复杂性、探讨教育研究独特方法及其体系的时候了。二、适应教育研究对象复杂性的方法探讨 　　以教育活动系统为主要对象的教育研究，在其方法库中除了经验和思辨，就是来自自然科学和社会科学的一般性实证的和...
现代教育的哲学基础
阅读 28 转自  liangyunz...  公众公开  09-08-08 23:56
理性主义道德哲学对道德教育的影响表现在：（1）理性主义一般强调道德的社会性，早道德教育上强调培养社会的精神，强调为社会造福。三、深入开展教育哲学研究，完善和发展马克思主义教育哲学，推动有中国特色的社会主义教育的发展。（二）对我国改革开放和社会主义现代化建设中的实践问题进行哲学探讨，寻求哲学和教育学结合的新的生长点，在实...
对20世纪以来教育目的观的哲学思考
阅读 146 被转藏  12  评论  0公众公开  09-08-07 22:31
人类社会进入20世纪以后，随着哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化，教育目的观也呈现出多元化的趋向，最具代表性的有三种，即人文主义教育目的观、科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观。无论从社会发展和人的发展角度来看，还是从教育目的自身发展的角度来看，科学教育都需要人文教育的价值导向，长...
现代课程理论流派
阅读 447 被转藏  82  评论  0公众公开  09-08-07 22:01
这是一种通过批判和超越赫尔巴特主义课程理论而建立和发展起来的课程理论，它彻底否定各种以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴正职、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程。社会改造主义批判儿童中心课程理论夸大了儿童个人的自由，主张把课程的中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上。进而，一种人本主义...
加德纳的多元智力理论的基本涵义
阅读 275 被转藏  11  评论  0公众公开  09-08-07 21:33
加德纳的多元智力理论的基本涵义。加德纳认为，一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、...
多元智力理论的前世今生
阅读 43 被转藏  1  评论  0公众公开  09-08-07 21:29
多元智力理论的前世今生。这一系列的工作使我后来撰写了有关创造力（《创造性智力》）、领导艺术（《领袖智力》）和超凡成就（《超凡智力》）等的著作。例如，不同类型的智力被与学习风格混淆在了一起，某一类型智力被与某社会领域混淆在了一起（例如音乐智力被等同于对某种音乐风格或角色掌握）。多元智力本身并不应该成为教育目的。近些年来，...
智力理论
阅读 167 被转藏  29  评论  0公众公开  09-08-07 21:24
几乎与比纳-西蒙编制智力测量量表同时，英国一位心理学家查理.爱德华.斯皮尔曼提出了著名的智力二因素论，他认为人的智力可以分为一般智力和特殊智力。卡特尔认为，人的智力是由"流体智力"和"晶体智力"两部分组成的，新生儿就有了流体智力，它指的是遗传带给人的那些智力特征，如反应速度、记忆...
多元智力理论在学校教育中的应用及其...
阅读 331 被转藏  57  评论  0公众公开  09-08-07 21:21
多元智力理论在学校教育中的应用及其意义。加德纳的多元智力理论的提出，对于智力理论研究领域产生了较大的冲击，他冲破了传统智力观对智力的限定，在智力理论的发展上起到了推动作用。另一方面，从多元智力结构的维度来看，现行高考的考试科目设置、考试内容及考试方法的选择，基本上体现以"学业性智力"为中心的人才评价...
多元智力—认识自我
阅读 120 被转藏  26  评论  0公众公开  09-08-07 21:18
心理学家 Gardner 的"多种智慧"理论，向传统的聪明智慧定义出了挑战。也许你有一种或两种智慧特别突出，但我们每个人都具备有这七种智慧。３.梦境：记下你的梦境，并且想想它们的意义。●梦境。譬如，在日志的部份所写的事情，也许会引发对某一梦境的联想，因而就要在梦境的部份记入这一梦境的回忆；●解释：将...
多元智能理论与素质教育
阅读 28 被转藏  5  评论  0公众公开  09-08-07 21:16
多元智能理论与素质教育。显然，这种智能观突破了传统智力理论多将智力视为人的抽象思维的局限，将智能与社会实践能力相融。杨雄里列举了当今世界上三位具有代表性的智力多元化理论，其中第一位就是加德纳创建的多元智能论，他还重申了这一理论的主要内容说："智力的多元论认为，智力包含相互独立又相互联系的多种智力，如言语智力、...
多元智力理论：课改走向成功的新支点
阅读 11 被转藏  2  评论  0公众公开  09-08-07 21:14
就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力)。第一，智力不再是传统意义上的逻辑——数理智力...
多元智力理论与基础教育课程建设
阅读 45 被转藏  8  评论  0公众公开  09-08-07 21:14
加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、 空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力等，多元智力理论，打破了传统智力 理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。因此，基于多元智力理论来重新审视基础教育的课程评价，就应该坚信学生智 力表现是多...
“多元智力”与课程设计
阅读 27 被转藏  8  评论  0公众公开  09-08-07 21:04
然而，传统的学校教育只重视语言能力和逻辑智力，对于其他智力，诸如社交智力、自我认识智力均有所忽视。这些智力成分包括语文智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、肢体运动智力、社交智力、自我认识智力、自然智力、存在智力等等。传统的课程观念或是"外在课程观"是一种"自上而下"的开发方式...
借鉴多元智能理论大力转变教育观念
阅读 105 被转藏  19  评论  0公众公开  09-08-07 21:00
借鉴多元智能理论大力转变教育观念。传统智能理论仅以人的语言智能和数学—逻辑智能为依据，构建了与传统考试方式一致的智商（IQ）测试方法。他称传统的教育是"以''事实''为基础的教育"，多元智能的教育则是着力教导学生学会"如何思考"，使"学生透过各种不同的角度观察这个世界&...
理解的途径：与Howard Gardner的对话
阅读 50 被转藏  3  评论  0公众公开  09-08-07 20:59
Howard Gardner在他的新书《受过训练的智力：什么是全体学生应该理解的》中进一步阐述了多元智力理论的应用以及学科的重要性，他提倡让学生深入钻研认识论问题。学生们如何才能知道多元智力的途径、技术的途径、或理解的途径可能更适合他们呢？我的孩子有上公立学校的，也有上私立学校的，我希望我的孙子有机会上好的学校，不管是...
如何成为一所多元智力学校
阅读 17 被转藏  1  评论  0公众公开  09-08-07 20:58
二、新城市学校的历程在新城市学校，多元智力理论超越了单一智力理论，它已成为应用于教师、学生家长和社区成员的哲学基础，多元智力理论已帮助该校构建了课程、发展了评价技术、与学生家长一起密切工作和教职工一起成长。在阐述有关空间关系智力时，教师对空间关系智力的教学应该努力依赖这种智力。实施多元智力理论意味着一个学校的校长和教师...
认识人的智慧
阅读 22 被转藏  2  评论  0公众公开  09-08-07 20:51
⑵情绪沟通能力——主动与人交流、"悦纳"他人的情绪意向和与人融洽相处的情绪能力；⑶情绪感染能力——以情绪表现来感动、影响他人，使之产生"共情"效应的情绪能力；⑺情绪调节和控制能力——指对情绪有效管理的能力；心理垃圾：人的心理活动非常复杂，各种心理活动的"沉积物"...
智慧分类与个性
阅读 108 被转藏  30  评论  0公众公开  09-08-07 20:50
②根据地域种族、文化背景的不同，将人的智慧分为西方智慧、东方智慧、种系智慧、民族智慧；⑾主动型智慧：是指他们以一种积极主动的态度，对人类的智慧进行系统地认识，主动发现自己的智慧潜能，主动开发自己的智慧潜能，主动构建自己的智慧体系。⑿被动型智慧：是指人在完全被动的状态下，对人类的智慧缺乏认识，对自己的智慧潜能了解很少，根...
构建具有独特个性的完整的智慧体系
阅读 48 被转藏  7  评论  0公众公开  09-08-07 20:49
集成的特征分析：我们这里所谈论的集成，是对数据、信息、知识、思维和智慧的集成，首先是对数据、信息、知识的集成，然后构成集成思维，最终构成集成智慧。集成思维通道；集成思维和集成智慧，同样属于集成技术，并在此基础，将集成信息、集成知识、集成概念、集成思维区、集成思维通道、集成思维和集成智慧，构成一种具有自我组织、自我进化、...