怎么将flac转换成mp3:在LAMS环境下的学习活动设计应从以下几个方面进行考虑:

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/28 18:33:44
LAMS环境下的学习活动设计应从以下几个方面进行考虑:

1、从活动与意识统一出发确定活动内容

     活动理论认为,对活动的理解不能单独进行,要与意识相统一,这是活动理论的基本假设。在活动中产生意识,意识又影响活动,活动又改变意识,如此循环[4]。不管在LAMS或者是在其他任何的以教学为目的的教学活动设计中,都应遵循这个基本原则,要有意识的设置活动,这样的活动才有意义。

2、从活动的层次结构来把握整个活动梗概

列昂捷夫认为活动是有层次的,包含三个层次:目的性层次、功能性层次、常规性层次。学习者的活动目的产生了活动动机,设计者需要安排一定的活动行为来实现活动目标,而行为需要一系列的操作完成,操作依赖于条件。LAMS环境的提供了一系列实现行为的操作条件,即工具,而在实施具体工具设置之前,需要完成活动层次结构的前两个层次的分析才能进行工具设计。

3、适时设置讨论区或学习者资料上传工具

     在LAMS中,设置了很多的有关讨论的工具,如chat(聊天),Forum(论坛),Submit File(文件上传)等工具,这些工具在活动理论角度来分析,可以看做是一种学习者知识构建过程的一个过程性评价工具。学习者通过在相应的学习活动序列的进行,将自己的认知结果从内部转为外在的言语表达或文件资料,是一个外化的过程,这样更有利与教师了解学习者的学习情况,从而进行相应的调节。因此,在LAMS环境下,我们应当重视相应的外化工具的设置,从而促进教学。

4、共同体与分工合作角度来确定小组人数与分组出现时机

活动理论强调共同体的作用,列昂捷夫意识到了个人主体与共同体之间的复杂关系,在每个活动环境中,共同体应该协商和调节规则来使共同体发挥作用,共同体包含了分工与合作的成分。学习者会随着共同体的不同而改变自己的思想和行为。在LAMS中,小组在一个课程或者学习活动序列中,是随机分配的,设计者可以在设计中拖入Group(分组)工具,系统将随机进行分组。

5、不同的活动内容选择相应的工具来承载实现

维果斯基提出:活动理论强调主体与环境间的交互,但交互并不是直接的,要依靠工具的中介作用。工具决定着人与环境的交互形式[4]。LAMS中提供的多种工具,而且随着版本的更新和与系统的整合,LAMS中供选择的工具越来越多,那么选择合适的活动工具对于一个好的设计来说显得很重要。而且在LAMS中,有的工具看起来似乎差别不大,如:Chat(聊天)与Chat and Scribe(聊天与描述)工具,Forum(论坛)和 Forum and Scribe(论坛与描述)工具等。因此,必须在了解LAMS活动工具的特性,结合活动主题,学习者特征等因素的前提下,选择恰当的活动工具才能设计一个优秀的活动学习序列。

6、主体思想(以学习者为中心)

   认知主义、建构主义的发展,让人们重视了学习者在教学中的主体地位。活动理论里主体是整个活动的核心要素。因此,在LAMS的活动学习序列设计中,需要有活动主体分析,活动主体、客体、共同体之间的关系分析,活动主体与环境的分析等等。即以学习者为中心来进行整个学习活动序列的设计。

7、规则思想

   一个活动要很好的进行下去,必定需要一定的规则来约束参与者的行为。在LAMS中,有关于活动序列设计的规则大概有15条左右,在上文提供的网址中可以以“rule”关键字搜索到。比如,在LAMS中活动序列不可跳跃式进行。即学习者必须在完成前一活动序列后才能进行下一步。那么,针对着一规则,设计者就需要合适的穿插不同难度与复杂度的活动,不能让学习者望而生畏。因此,我们应依据相应的规则并利用它们来进行活动序列设计。

8、重视矛盾思想在LAMS中的作用

矛盾思想是活动理论的核心,矛盾是活动得以发展的基础。活动和活动系统在不断的变化,因此不论在学习活动序列的设计阶段要注意各种矛盾,而且在具体实施过程中,随着各种因素的变化,矛盾的变化,来灵活的调整整个活动。