sayaka yamamoto:后学生之乐而乐

后学生之乐而乐       ——作文教学谈趣调研发现，不少学生写作文劲头不够，甚至把写作文看作是苦差事，农村中学的学生更是如此。事实上，不管城市还是农村，对教师而言，语文教学最难教的就是作文，因为我们几乎没有普适的系统的教材，甚至也没有成系列的好用的题目，适切的范文和素材也很缺乏，身处农村的教师与同行交流机会又不多，而优秀教师的成功经验也不大好移植，欲走出作文教学困境，更是难上加难。 问题一：如何解决这个绕不过去的难题呢？这也许是个永恒的话题，悲观地看，也许永远无解；乐观地看，也许常讲常新，我持乐观的看法。我以为，破解策略关键在于：乐趣。就是让学生在写作过程中体验到言语和精神生命茁壮成长的乐趣，教师乐学生之乐，乐此不疲，正如题名——后学生之乐而乐。  问题二：如何创造并享受作文之乐呢？先介绍一段梁启超的自白，与老师们共享。梁启超：我是个主张趣味主义的人，倘若用化学分化“梁启超”这件东西，把里头所含的一种元素名叫“趣味”的东西抽出来，只怕所剩下的仅有个0了。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活变成沙漠，要他何用?答案出来了：教写作，学写作，就是渐渐成为一个有趣的人，如此才有可能创造并享受作文之乐。我想，不能借助写作使学生成为一个有趣的人，自己也很难说是一个很有趣的人。写有趣的文章，做有趣的人，趣文趣人，趣人趣文，语文教师理应神而往之。 问题三：具体的作文教学，怎么操作才有效呢？我的做法大致如下（次序只是为了表述的方便）。1．习字：100天逐渐定型，贯穿始终不懈怠。范本  手写体我推荐唐钟绍京小楷《灵飞经》，印刷体我推荐“方正硬笔行书简体”。用纸  初学推荐使用半透明书写纸，有点样子之后，推荐使用考试作文格子纸。用笔  用0.5mm黑色中心笔书写，另备蓝色中心笔和红色中心笔，用来修正笔画。过程  第一个月，用半透明书写纸蒙摹范本，注意间架结构和提按连带，捕捉并及时圏赏学生的进步点；第二个月，用半透明书写纸蒙摹范本，间或用考试作文格子纸临摹范本，纠错、正型的重点依然是间架结构和提按连带，赏识正点而及时是必须的；第三个月，用考试作文格子纸临摹范本，间或用半透明书写纸蒙摹范本，逐渐定型，并注意书写速度的提高；此后，常抓不懈，确保入格后像模像样，学有余力者要追求赏心悦目。 我想，作文之乐，离不开书写进步的快乐，作文之趣，也离不开书写成型的乐趣。习得一手好字，非但考试获益多多，一生都会受用。一篇文章，字写得歪瓜裂枣，非但会影响别人阅读的兴趣，也会影响本人表达的自信和交往的乐趣；字写得有进步，有型，赏心悦目，写作的兴趣会往往会同步发展，自信和情趣也会高人一筹。   2．荐读：介绍心仪的好文章，推荐学习点。 教师荐读  要选择适合本班学生仿学的文质兼美的文章，说出欣赏点，推荐学习点。主要推荐书写自我、关注当下、有青春气息的妙文，学究气、师爷腔的不宜使用。推荐学习点，略读、跳读都可，抓准一两点即可，只求精到，不求面面俱到。学生荐读  学生根据自己的兴趣和眼光确定选文或选段，再与教师交流，教师认可后，正式向同学介绍欣赏点，推荐学习点。荐读方式，可仿效教师，也可别出心裁。实施要点  一般在正常阅读教学之前用5分钟时间，让两位同学上讲台荐读（有条件的可借助多媒体），一周可以安排10名同学荐读，一轮下来后，教师要及时把这些荐读之文收集归类，选印成册，放在班级供自由阅读（有条件的可做成电子书，电脑和手机均可浏览）。 这么做，读写结合是直接指向写作的，又与本班同学直接相关，几轮下来，教师、学生都很有成就感和喜悦感，不仅大大拓展阅读视野，还能促进精神和言语共同生长，乐趣自在其中。3．摹写：先学关键段落，再学基本章法。临摹段落，形神兼备  段落临摹训练，我们重视的很不够，研究的很不够，抓出成效、走出路子的更是稀罕，农村中学尤其这样。我以为，这种训练，很有必要，也很关键，也很易上手，教师只要保证范本合适、解析到位、批阅及时，学生写作进步将非常直接非常可观。学习章法，大智若愚  第一阶段，大约用时三个月至六个月，先遵依范本，学一种章法，我推荐的是“一拖三”，初看章法傻傻无奇，实则一招鲜，吃遍天，一个同学两周内就同题文章改个两三稿并认真誊清两三遍，成效显现后，再换题操作，直至能以一敌万，以不变应万变；第二阶段，大约用时三个月至六个月，学别的章法，三五种都行，尝尝鲜，练练手，破一破呆气，写得模样还算周正就好，偶尔回头写个两三篇原已熟练的章法，也是可以的；最后阶段，主练已经纯熟的章法，练成拳头，偶尔随意练练自己有点感觉其他章法，以备不时之需。好生，模仿力、跟随力、定力一般较好，段落和章法适宜分阶段训练，周期可以缩短，轮次可以增加；中等生，可以互相穿插、互相济补，周期和轮次可以明确；后进生，适宜分阶段训练，周期要长轮次要少。4．真写：常写自己的心声，偶合特定的要求。 书写自我 有话则长，无话则短，语段或篇章皆可，多写有趣的场景或事件，多发有趣的议论或质疑。尽量学以致用，把观察和思考当作习惯，把观察和思考所得写成耐读的文字当作习惯，把成文写得有点像荐读的文章当作乐趣，坚持不懈，笔勤思进，渐入佳境。 偶合特求 就是召之能来，来之能战，战之能胜。命题、半命题、供材料都能写；实用类、论述类、文学类都能来。你限时间，我有速度；你要卷面，我能悦目；你要意味，我有真情实感；你要看法，我有真知灼见；你要应用，我能贴近生活。 前者是常规学习，长素养，长实力，是素质教育的需要，更是精神生命发展和表现的需要，做得好，则习惯优雅，文质彬彬，近于君子；后者是场合应用，显才华，显智慧，是生存应急的需要，也是升学发展的需要，做得顺，则应付裕如，胜任愉快，可能冒尖。两者紧密关联，不可偏废。两者皆善，作文焉有不乐？生命焉有不乐？此中有真意，欲辨已忘言。 5．读评：体味师心，讲究文心。写贴心话  写评语，第一要贴近学生的心，最好创造条件面谈面批，用自家创造的评语流露出对学生点滴之进步的赏识，宽容习作中的生涩、模糊、干燥乃知紊乱，引领其渐渐提高，不摆教师爷面孔教驯人，不说没有营养的套话和空话糊弄人。第二要及时，我们知道，学生作文上交后，最希望老师快快给出评语，评语拖宕和延迟，学生的期待将转向失落，兴趣也将随之减弱，甚至转向反感。期待就是召唤，就是命令，我们别无选择，这也许是作文教学最难做的地方，也是最有意义的关键时刻。第三要恭敬，用红色水笔清晰而恭敬地书写，潦草、随意、马虎的书写，不仅增加辨认的难度，降低阅读的兴趣，而且会成为一个坏榜样：文字是可以苟且的，而我们信仰美丽的中文不老，美丽的中文后继有人，美丽的中文之火经由吾手传至吾生，苟且是万万要不得的。体味师心  读评语，学生要关注老师的关注点，理解老师的用心和苦心，认真再读自己的作文，老师要提醒学生遇有疑惑，要主动与老师交流、探讨，面谈、字条、短信、邮件（不提倡QQ）都可以。讲究文心  与老师交流后，学生用蓝色水笔修改或用黑色水笔重写至少一次，自己要比较满意。6．誊清：小有得意之文，及时入格安家。自知自惜  文章寸心，得失自知。个把月，就要整理一下自己的文章，至少找出一篇能代表本人现阶段水平的文章，再修改一次，交给老师再看看，老师确认可以代表本人水平后，提一点轻度修改意见，让学生感到这篇文章要保存好、不能丢失。及时誊清  督促学生用方格纸黑色笔恭敬地把自己的得意之作，一个月誊清一篇，一学期便有四篇，三年便有二十四篇，整个过程累积的成就感、进步感会带来真正的作文的欢乐以及生命的欢乐。   7．纪念：别人留影，我们留言又留神。个人全集、选集、代表作  一个学期，学生要把自己所有的习作，包括未给老师看的练笔、含有老师批语的语段语篇、考场作文，全部装订成册，把誊清入格的四篇代表作订成一册选集，并择出一篇做成电子文稿，作为代表作交给老师。三年下来，言语和精神的变化和进步尽在其中，自珍自惜留存好，自我意识会更加清醒，自主发展会更有动力，就连将来的回忆也有了具体的凭藉。班级文集  一个学期，老师把学生上交的一篇代表作收齐，每篇点评、配图后，做成电子书（exe、pdf、txt格式电脑可以浏览，txt格式一般手机可以浏览）送给每位同学。学生作文自信心、同学情谊、师生情感会自然得以发展。离校后，工作后，所有同学都很珍惜这份班级文集。年段文集  一个学期或一个学年，每个班级选送两篇代表作上交年段，仿照班级文集的做法，做一份年段文集，也很有纪念价值。校史留篇  参加学校、市、省作文大赛的获奖作品、正式发表于报刊杂志的优秀文章、高考满分作文，学校一年做成一个集子，也做成电子书。对个人发展而言，有激励价值；对教师而言，有研究价值；对学校发展而言，有史料价值。 作为学生言语和精神成长的高级旅伴，一路帮扶一路忙，教师的作文教学之乐一般还是潜在的、偶尔的、零星的，然而当学生因作文成功而自信快意地走出校门，走向做人的成功，走向新的成人之旅后，作文教学之乐便砉然而出，沛然莫之能御也，此所谓后学生之乐而乐也，亦教学之大乐也。以上只是一己之历一孔之见，仅供参考仅供批判。