偶看新闻seancody Chinese:语文学习小组的点滴思考
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/20 07:28:01
语文学习小组的点滴思考
生本教育提倡先学后教，这个“学”是指以学为本。在生本教育中，小组是灵魂。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组的建设。我觉得：学习小组的建成，使得过去老师对知识的批量生产变为现在学生自己的精耕细作。既解决了学生的兴趣问题，也较好的解决了学生之间的互帮互学的问题。
一、学习小组的创建
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重学生自己的意愿，以4人为一组，人数不宜太多，男女生搭配比较理想，最好是性格外向的和内向的搭配。也可以按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。我们班的学习小组于
中心组组长：吴小纯 组员： 吴嘉丽 张欣欣 郑少辉 黄伊莎 杨梓豪
陈如娟小组：陈曼婷 金贻钦 罗泽华
廖润明小组：陈泽玲 杨飞扬 郑荣聪
吴嘉丽小组：张欣欣 张林琳 陈泽铭
张绪娅小组：郑汉武 王嘉欣 黄桂容
叶金宝小组：陈嘉宜 吴小纯 陈伟明
郑俊东小组：周芷珊 张俊发 郑瑞英
吴泽鹏小组：徐 涧 刘财明 程豪烈
吴家歆小组：林永强 郑淑燕
林伟洲小组：蔡焱煜 李朝阳 黄伊莎
吴镇宇小组：郑少辉 林秋水 陈巧真
杨梓豪小组：陈瑞茵 林伟雄 苏纬东
王亚伟小组：张凯欣 江镁莹 蔡 芬
庄剑鸿小组：林常川 杨卡霖 黄泽鑫
课前我郑重地公布了学习中心组、学习小组的名单，对于学生而言，没有什么比老师念自己的名字更高兴的了。我用了半节课的时间让每一位同学描述自己的小组。主要有3个方面的问题，一是成立小组自己有什么感受？二是认真分析本小组的特点，主要是优点和不足的地方。三是在学习的过程中，我可以为本小组做点什么？我设计这个讨论主要的目的是为了增强学生的认同感与归属感，形成小组的向心力。
二、学习小组的职责
（一）中心组职责：
1、努力钻研语文学科知识，扩大阅读面，积极思考，勇于表达。
2、帮助小组解决遇到的各种困难。
3、有责任与义务帮助后进的同学。
4、完成老师交代的各项任务。
（二）小组长职责：
1、检查组员的课前预习，课后背书，默写等复习工作，课后自觉检查小组成员的课堂笔记。
2、课堂带动组员开展小组讨论、交流、分工、展示、评价、汇报等工作。
3、负责检查、批改、汇报本小组同学作业完成情况。
4、做好模范带头作用并监督好组员的纪律。
（三）组员职责：
1、按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习，并做好课堂上的笔记。
2、积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
3、监督好小组长的工作是否到位。
这样的课堂也给我带来了巨大的成功感。充分发挥了学生的积极性和主动性，让每一位同学都有事可做。首先是课堂气氛特别活跃，一些具有幽默感的同学常常会引来同学们阵阵的笑声，如林秋水同学。这样的课堂表面是比较松散的，但是它却又精神内核，关键在于根问题的设计，这个问题的设计必须以课本为出发点，结合学生的实际生活与认知规律，目光投向广阔的文本世界和网络世界，让学生在各种场合得到全方位的展示（课堂讲、黑板上写、实物投影、黑板报、网络博客），让学生在展示中找到成功感，培养学生学习的积极性。其次是学生的注意力高度集中。特别是在小组展示的环节，同学们的眼睛都是发亮的，目不转睛的盯住讲台上发言的同学。比起老师的讲述更加具有吸引力。再次，学生的思维特别活跃。陈泽铭平常是一个比较调皮的学生，在组员的带领下，自主出了5道练习题，他自豪地说：“老师，你看看，我的作业第一次做得如此认真、整洁。”蔡炎煜同学看着自己的本子不满地对林伟洲说：“看看你的字，把我的本子都写成什么样子了？”
三、有效的小组活动
1、给大雁配音吸引学生眼球。
“与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、锦尾兔、田鼠以及环颈似雉所发现。”
——利奥波德《大雁归来》
大雁是报春的使者，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。春雁觅食前后的鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值。一切都是拟人化的。我于是抓住学生喜欢动物的特点，在理解全文的基础上，让学生充分发挥想象，把大雁拟人具体化，给大雁进行声情并茂的配音。
首先，让全班同学把文段齐声朗读一遍，提出问题：
1、作者在描写大雁的鸣叫时使用了哪些词语？
2、结合词语的意思，发挥想象，尝试给觅食的大雁配音。
很快，同学们就找到了相关的词语。如：
辩论、争论、欢呼、低语
同学们找出这些词语后，我便要求他们按照学习小组展开讨论：该如何给大雁配音？一下子，整个教室仿佛炸开了锅，同学们七嘴八舌的议论开了。有的在说着自己的巧妙构思，有的在认真的做笔记，有的笑得合不拢嘴。
经过一番准备之后，我就要求每个小组派出自己的代表来分角色给大雁配音。
有的是出发前的相互告诫，如吴嘉丽小组配的：
大雁甲故作深沉地说：“安全第一，食物第二！”
大雁乙兴奋地说：“有困难找‘警察’，有我呢！怕什么？弟兄们，冲啊！”
大雁甲正色道：“不听老人言，吃亏在眼前。”
有的是为前往地点而互不相让的，如杨梓豪小组配的：
大雁甲说：“今天我们该去哪儿？高家庄的玉米又大又甜，不如去哪！”
大雁乙说：“陈家庄的玉米又大又多，还是去那吧！”
（双方争持不下，此时）
大雁丙不容置疑地说：“让我们一起去吃一顿美味佳肴吧！向着高家庄，出发！”
有的是提出觅食竞赛的，如陈如娟小组配的：
大雁甲说：“雁群们，我们开展一次争食大赛，大家分为红、黄、蓝三组，看谁搜寻的事物最多。”（底下争论声一片）
大雁乙说：“我们蓝组肯定稳拿第一，你看我们的组员，个个年轻力壮，身手敏捷，冠军，舍我其谁？”
大雁丙笑眯眯地说：“地上的牛全不见了。”
大雁乙不解地问：“为何？”
大雁丙得意地说：“因为全被你吹到天上去了。鹿死谁手还不知道呢，年轻人！俗话说得好‘姜还是老的辣’，我们红队必胜！”
（大雁乙无语，脸红脖子粗，跃跃欲试）
有的是为玉米的品质而争论不休的，如廖润明小组配的：
大雁甲骄傲的说：“这是上等货，你看看，它那血液还在流动啊！新鲜！”
大雁乙不屑地说：“跟我的比，简直一个在天上，一个在地下；你看，多饱满、多匀称，你哪个相差十万八千里。”
大雁丙大摇大摆的走过来，高举几粒玉米，高声吼道：“宝米一出，谁与争锋，我这可是玉米中的至尊，你们哪些，赶快去做玉米饼吧！”
（三只大雁马上乱作一团，你一言我一语，谁也不服谁，没个结果。）
有的是因满载而归而胜利欢呼的，如张绪娅小组配的：
大雁甲说：“耶！终于安全着陆了。”
大雁乙说：“回家的感觉真好！”
叶金宝小组配的：
母雁面带微笑兴奋的说：“孩子们，快点来啊！吃饭了……”
有的是为幸福的生活而倍感满足的。如郑俊东小组配的：
大雁甲自豪地说：“万水千山只等闲！经过千辛万苦，终于来到这胜利的殿堂——玉米地。我们要好好的庆祝一下。”
大雁乙兴奋地说：“该如何庆祝呢？不如飞翔吧！用我们最美的舞蹈来感谢这片肥沃的土地给我们带来丰盛的晚餐！”
（紧接着踏着春风的节拍群雁起舞）
有的是雁群休息前窃窃私语的，如林伟洲小组配的：
大雁甲说：“兄弟，今晚的夜空真美！你看，星星还在眨眼呢，明天肯定又是一个大晴天。”
大雁乙附和着说：“是呀！淡淡的月色伴着潺潺的水声，这无边的湿地真是我们的天堂。”
大雁丙说：“嘘！小声点，千万不要把猎人招引来了。那我们可就要‘一锅熟’了。”
大雁丁说：“赶紧睡吧，明天还要长途跋涉呢！”
（月色依然皎洁，春风吹来仍有凉意，初生的芦苇随风摆动，一切归于平静。）
有一些同学是善于运用广告语进行配音的。如吴镇宇小组配的：
大雁甲说：“哇！今年的玉米粒真是鲜嫩多汁，越看越想吃。”
大雁乙说：“爽！今年的玉米真香！真甜！”
大雁丙说：“别吵了！想吃你就多吃点。”（饼干广告语）
还有一些同学套用歌词模仿青年男女谈恋爱进行配音的。如王亚伟小组配的：
年轻男雁扑着有力的翅膀说：“亲爱的，你慢慢飞，我们一起穿过丛林去看小溪水……《两只蝴蝶》
年轻女雁把头侧过一边害羞地说：“我不理你，你飞开一点！”
整个配音的过程，同学们表现出极大的参与热情，笑声在教室里回荡。同学们对语文课表现出极大的兴趣。看到一张张求知若渴的天真笑脸，我感到无限的欣慰。
在教学的过程中我们要善于从课文中发现能引起学生注意的趣味点，并且灵活运用到学生的拓展活动中去，增添了语文课的趣味性。
2、我为组员出考题。每位同学出一张简易试卷，小组交流做题，做题的学生要对出题人进行评价，并且把评语详细写在作业本上，然后签上自己的名字。接着把本子交还给出题人，让出题人进行批改，订正。尽管是留堂，但是同学们表现出很高的积极性。小组批改。比如在文言文教学中，每人从课文中选出10个生字词和两个句子翻译。有时让每一个同学出15个字词和3个句子翻译，在小组内找自己最信任的同学完成作业，然后小组内的第三位同学负责批改。同学们做完的课堂小测由小组内成员交换批改，并且要求签名，目的是，学生批改的过程本身就是一个学习的过程，在批改的过程中，凡是发现同学错误的地方，改的同学有责任与义务教会错误的同学。要求签名是增强学生的责任意识
3、我们一起背古诗。齐背、互相检查背、分角色背等形式，展示的形式也是由小组长确定，可以齐背，可以分工背，还可以协助背（针对害羞和程度较差的同学）中心组组长吴小纯值得表扬，她知道本小组的陈嘉宜同学胆小怕事，站在讲台上特别害羞，于是吴小纯同学就带着陈嘉宜同学一起背《三峡》这篇文章，当顺利地背玩这篇文章，听到同学们热烈的掌声时，陈嘉宜同学的脸上露出了成功的喜悦。在小组形成中特别起作用，对于树立信心，促进小组的凝聚力有很大的帮助。如林伟洲的小组，在小组背诵活动中，我发现他们小组有的同学背得快，有的背得慢，有的声音洪亮，有的声音细小。我就对他们小组成员说：“小组集体背诵最能体现团队协作能力，大家要注意互相配合，展示小组的整体实力。”听到老师的鼓励和具体方法的指导后，他们就背得更加起劲了。在小组展示的环节，他们小组是第一个举手上台展示的，而且效果相当不错。
4、除了上面提到的以外，我们班的学习小组还开展了“我为诗句做补丁” 、“我为组员讲故事”等等活动。
四、实践中存在的困惑：
1、小组在形成的过程中，有个别小组不能很好的发挥作用，表现出来是特别松散，缺乏一个核心人物去带动。
2、小组成员参与度不均衡，有一部分学生是真正参与其中，有一部分随大流，还有一些根本就是不理不睬。
3、学生知识有限，认知层次不高，小组成员间的交流不充分，无法深入，常常一讨论就不着边际，甚至变成日常聊天。
五、努力的方向：
1、深入钻研课文内容，科学设置每节课的“根问题”。
2、提升学生的参与度，关注学习小组中的“弱势群体”，积极倡导学生独立思考后的合作交流