鹿晗的英文名字叫什么:绘本阅读对儿童成长的影响(上)

绘本对儿童成长的影响(上)

◆南京师范大学教科院 郑荔

      儿童绘本有什么特征?和成人读的文学作品相比,它主要考虑儿童的心理发展特征,幼儿需要接受真正的文学艺术精品。人生最初阶段接触的艺术程度决定他一生的品味。

      幼儿是评价绘本好坏的主体,这本书好不好并非成人说了算,而是在于儿童的评价。能给他带来影响和对他的成长发挥作用的是好的;成人一味地讲“这本书很好,你要记住,你要背诵下来”,假如在儿童的心灵中不能够接受,那这本书就无法发挥它真正的作用。

      幼儿是欣赏的主体,欣赏是发自内心的一种感奋,是以获得艺术快感为目的的,这是一种积极的思维活动过程。因此我们为幼儿提供的文学作品,就应该照顾幼儿的情感、审美追求,符合幼儿的思维模式。

      有一次我和自己的孩子交流,想了解儿童真正的心理活动, “大人可以听故事也可以不听,小朋友为什么喜欢听故事?”他说:“因为故事好听。”我问: “怎么好听呢?”他说:“好玩。”我问:“怎么好玩呢?”他说: “画好看,故事也好听。”后来我问他:“你最喜欢听哪些呢?”孩子说:“我最喜欢听《我的妈妈真麻烦》《我的爸爸真麻烦》《我的爷爷真麻烦》《我的奶奶真麻烦》。”(这些出自《东方娃娃》绘本版,那段时间我孩子的注意力都集中在这套“麻烦”上面。)我就问他:“为什么好玩呢?”孩子讲: “《我的妈妈真麻烦》里面妈妈是个巫师。妈妈帽子上的蛇很好玩,一般人都是普通的帽子,妈妈帽子上有蛇、老鼠,还有植物等。”《我的爸爸真麻烦》中爸爸设计的机器人把小弟弟举到空中。《我的爷爷真麻烦》里爷爷种出了超大的西红柿,我们的西红柿都很小,大西红柿就很好玩。因为人们戴的帽子都是毛线的,夏天小弟弟戴棒球帽,小妹妹戴太阳帽,妈妈戴巫婆帽,上面还有一条蛇,就很好玩。

      从中你可以看到儿童的阅读兴趣和大人不一样,他喜欢夸张的、充满童趣的、新鲜的,有别于真实生活的故事,这个和他的年龄特征是联系在一起的。

      还有一本绘本叫《当狐狸和兔子互道晚安》,讲一只小兔子坐在土丘上,找不到回家的路,这里是狐狸和兔子互道晚安的地方。可能成人也想不到这样一种情景,专门有个地方是狐狸和兔子互道晚安的地方。

      这个故事的整个故事情节用的是孩子独有的构造故事的思维逻辑以及孩子处理问题的方式。这个故事如果按成人的想法来编,按我们惯常的思维,经常是小兔子想到这个主意,兔妈妈和兔爸爸来了,他们一起把这个狐狸打死了,然后就往后发展……这个故事是在狐狸和兔子互道晚安的地方,然后用互道晚安的方式,他们费力地把狐狸拖了出去,他们回到家发抖、害怕,但是他们还是遵循了这样一种处理问题的原则。在这里我想每个熟悉孩子的父母都会知道,你的孩子他不希望有战争,他希望生活是和平的、美好的。

      在图画中我们可以看到小兔子一家吓得瑟瑟发抖,把门闭得紧紧的,门上左一道又一道全是门闩,孩子如果盯住看的话,肯定觉得非常好笑。

      还有一本书,这本书可能大家都看过,讲“小兔子和大兔子要睡觉了,小兔子抓住大兔子的长耳朵,让大兔子听他说猜猜我有多爱你,小兔子张开双臂,说我爱你有这么多;大兔子也张开双臂说,我爱你有这么多”。为什么我们要给孩子读绘本、看图画?从这两页你可以看出来,小兔子张开双臂和大兔子张开双臂,一下子大与小的概念就出来了。“我爱你,有手臂举得那么高。”小兔子说,然后大兔子也举起了他的双臂。小兔子他那灵活的思维也就出来了,他争强好胜,所以倒立起来,说“我爱你到我脚指头”,大兔子也有一个精彩的想法“,我爱你到你的脚指头”,他把小兔子高高地举起来,这也是父母经常逗孩子的一种方式,小兔子使劲蹦啊蹦啊“,我跳得有多高,就有多爱你。”大兔子轻轻一跃,耳朵都碰到树枝了,读到这儿,几乎所有的孩子都会笑出声来,其实他会感受到高低大小的变化。小兔子说我爱你一直到那条长长的小路的尽头,然后大兔子说我爱你一直到那条长长的小路的尽头,然后再越过山丘。小兔子困得睁不开眼睛了,然后他看着天空中的月亮说我爱你一直到月亮那里;大兔子说那真的是很远很远,然后他吻了一下子小兔子<, /SPAN>,小兔子睡着了。“我爱你直到月亮那里,然后再回来”这是一种非常温馨、温暖的感觉。我们在这本书里看到,儿童的特点体现在哪里:故事中主人公是两只孩子喜欢的兔子,因为孩子天生和动物更有亲密感;小兔子揪住妈妈的长耳朵,这也是孩子有的类似行为,他要让妈妈听他说话,他就要把妈妈的耳朵揪得很近,听他说话。他说了什么?“猜猜我有多爱你”,只有孩子还愿意这么直白地表达他的感情。他如何表达自己的爱?“像脚指头那么高”“像蹦得那么高”这都是孩子独特的语言,是一个孩子用他熟悉的生活经验来制造这样的比喻。“就像那条长长的小路……”这个时候他的概念不是很清楚,所以时间和空间是混淆的。在文学作品中,照顾孩子的语言特点经常有类似的表达。“我爱你一直到月亮那里!”这是儿童所知道最远的地方,这里充满了儿童的表达特点。

      美丽古老的俄罗斯有这样一条谚语:“丢开神话故事,试一试你还能不能解释一个人为什么要活下去。”这就是文学作品对一个人的精神成长、对一个人一生的重要性。应该说这些优秀的儿童文学作品都是作家凝聚了自己一生的智慧,怀着对人生的思考和感悟,怀着对儿童无限的爱把它写出来的。儿童在阅读的时候,通过图画的形式,体验、感受、理解作家对这个世界的看法。

      这是我和我女儿的对话:“妈妈,你知道吗,亚马逊河有粉红色的河豚。是真的,我从故事中听来的。”然后我说:“你老是说要听故事,故事是什么呢?”(我想了解她对故事的看法。) 然后她说:“这很难对你解释的,故事好听,而且我可以得到很多知识。” (这是她由衷的感受)然后我又问: “每个故事都能得到知识吗?”她说: “有的能得到知识,有的很好听。”(好听,说明情感的成分更浓一些,知识是能够满足她认知的需要。)

      所以,绘本对儿童来说,首先它是儿童成长的参照体系,儿童在绘本中,能够认识他自己的情感,认识儿童种群的特征。绘本中儿童是什么样子的,一个行为会引起周围什么样的反应,明了他自身的倾向性,省察和预视他将来会有的生活经历,在故事中儿童怎么长大了,会遇到什么样的情形,以及对生活的态度。

      其次,绘本是儿童丰富知识、学习文化的资源。在绘本中有丰富的文化知识、交际礼仪,甚至可以看到不同文化的室内装饰、家居文化等。儿童的学习特点是一种无意识学习,在无意识中获得丰富的认知经验。在绘本阅读中推理、判断、理解故事内容并想象绘本画面以外的信息,是一种积极的智力活动。

      我想再和大家分享一本书《我不知道我是谁》。儿童在成长中,很重要的就是对自我的认知,他想知道“我是谁”。在这本书中,这个小兔子说: “我是一只猴子吗? ”“我是一只树袋熊吗? ”“我是一只豪猪吗? ”“我到底是谁呢?”他不知道自己应该住在哪里, “我应该住在山洞里吗?” “我应该住在鸟窝里吗? ”“我应该住在蜘蛛网上吗?”画面对应他住在蜘蛛网上会是什么样子。他不知道自己应该吃什么,“我应该吃鱼吗?”“我应该吃土豆吗? ”“我应该吃虫子吗?”他不知道自己的脚为什么这么大, “这个脚这么大是干什么的呢?”“是用来遮雨的吗?”他看到鸟住在树上,他自己也要住到树上。他不知道自己要吃什么,看到松鼠吃松子,就决定自己也要吃这个;他开始尝试学习,尝试构建自己的生活……

      在这里我想除了一种自我认知,还有动物住在哪里,动物吃什么,吃昆虫吗,吃水果吗,住在树上吗,住在山洞里吗,住在蜘蛛网上吗等一切有着认识动物的特征,从哪些方面去认识,儿童不知不觉就会建立对认识动物的这样一种结构,如果我认识一个动物,我会从哪个方面去认识,动物吃的东西可以分为哪些类,它住的地方可以分为哪些类,等等。在这样一本很有趣的书中,他不知不觉可以获得很多关于动植物的科学认知经验。

      再有一个例子,这本书许多人觉得很平淡,但我自己很喜欢,叫做《小老鼠忙碌的一天》,也是《东方娃娃》出的绘本(他们精心在全世界最好的绘本中做出选择),它是以小老鼠的视角来看待世界,让孩子们感悟事物的比例大小。

      大家看这个小老鼠的小推车是用什么做的?是一个衣服夹子,我们小小的衣服夹子对小老鼠来说可以做一个推车,我想儿童在看这个画面的时候,他会一下子感悟到事物的比例变化,能够一下子感悟到站在他人的角度来看待事物,这个世界会变成什么样子,我们可以看到小老鼠一家,铅笔就可以做他们的晾衣架,他一直在忙着,小推车是这个画面的中心。在这个故事中,我女儿就觉得很好笑,“一朵小雏菊对小老鼠来说那么大;一个草莓我一口就能吃下;两只小老鼠一起吃了好多口才咬下那么一点。”儿童在看这本书的时候,他可以很自然地在无意识中建立这样一种认知能力。