偶看新闻十六岁花季剧照小眼睛:信息时代与中学生筛选信息能力的培养
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 07:51:29
信息时代与中学生筛选信息能力的培养一、信息时代的要求
人类社会已经进入信息时代。首先，大众传媒飞速发展；其次，信息种类五花八门。人们每天在学习、工作、生活的各个领域都要面对大量信息。信息往来无时不有，无处不在。信息深入到社会生活的各个角落，并对社会生活产生着广泛而深刻的影响。一条有价值的信息，就是一个潜在的机会。信息的价值正在不断地被人发现、开发并加以利用。
面对扑面而来的各种信息，我们必须及时对信息加以鉴别，从中筛选出有价值的信息，依据信息内容及时做出反应，从而把握发展的机遇。因此，准确而迅速地筛选信息的能力，也就成了信息时代对人才的必然要求。
二、语文教育界的反应
面对信息时代的要求，语文教育不可回避。值得高兴的是，语文教育的决策者已经注意到这一点，在教学要求中明确提出了“筛选信息”的概念。高中语文新教材第二册第一单元的学习重点就是“整体把握，筛选信息”，要求是“准确而迅速”。《考试说明》也规定了对筛选信息能力的考查。当然，高考中此项考查并非刚刚开始。恢复高考以来，现代文阅读部分几乎都涉及此项考查。但现在明确提出了“筛选信息”的概念，正反映了语文教育界认识上的深刻变化，也是语文教育适应时代、与时俱进的重要表现。
三、培养中学生筛选信息能力的现实意义
所谓筛选信息，是指对文章内容进行有目的的分析，区别文中所用材料的作用和用途，从中筛选出有用的信息材料。区别和筛选文中的重要信息是现代文阅读能力的重要组成部分，也是高考现代文阅读的主要考点。因此，培养中学生筛选信息的能力，从长远看，适应时代的需要；从短期看，增强应对高考的把握。这些是否构成培养此项能力的现实意义的全部呢？我认为不是。
实际上，在日常的学习生活中，中学生也会有意或无意地运用这种能力去筛选信息，获取知识。就语文学科而言，在课堂上，这种能力可帮助学生更好地理解和分析课文，增强作文审题的的准确性；在课外，这种能力可帮助学生搜集有用的材料。这种能力的运用并不限于语文学科，在其他各科的学习中，这种能力还可帮助学生抓住重点、把握关键、加深理解。这种能力在其他学科的运用，也正体现了语文学科的工具性。从这个角度讲，培养中学生筛选信息的能力无疑具有深刻的现实意义。
四、语文教师的作用
培养中学生筛选信息的能力，语文教师发挥着不可替代的作用。教师是课堂的组织者，方法的传授者，学法的指导者。语文教师应在正确理论的指导下，通过严密有序的训练，在实践中稳步提高学生的能力。为了更好地发挥教师的作用，我有以下建议：
（一）精心选择阅读材料
1、课内和课外互补
教材上的课文都是很好的阅读材料。高中语文新教材有自己的鲜明特色，每一册书、每一个单元、每一篇课文，因为文体、内容、写作特点不同，筛选信息的能力要求也不同。教师应按照不同的教学要求，完成大纲规定的教学任务。这种以课文为材料的筛选信息的训练，可以单独进行，也可以贯穿于其他教学任务中同步完成。训练仅靠课文是不够的，教师还可以根据实际需要引进课外阅读材料，有针对性地指导学生进行训练，实现课内外的有益互补。
2、各种文体有所侧重
高考现代文阅读涉及到的文体有记叙文、议论文、说明文、散文、小说等文体。在日常的筛选信息的训练中，应兼顾五种文体，同时以记叙文、议论文和说明文三种常用文体为重点，因为这三种文体是高考现代文阅读的主要考查形式。
3、融汇知识性和趣味性
阅读的本质，是一种理解、吸收、鉴赏、评价的思维过程。所谓吸收，是指介绍文章中的先进思想、正确观点、事实材料、科学知识、语言词汇、写作技巧，以提高认识，增长知识，提高写作能力。注重阅读材料的知识性，既可以培养学生的筛选信息的能力，又可以丰富学生的知识，可谓一举两得。同时，又要考虑到高中生的学习，常常从兴趣出发，注重感性认识，选择阅读材料不能忽视阅读材料本身的趣味性。好的阅读材料，不但能提供丰富的知识，还要能激发学生的学习兴趣。
（二）积极探索筛选方法
除了精选阅读材料，教师还应注重筛选信息方法的探索。授人以鱼，不如授人以渔。通过筛选方法的传授，让学生在训练中应用方法，掌握方法。进而自主探索新方法。
1、不同文体有不同的筛选方法
要获取信息，就必须在阅读时把注意力放在文章的重要内容上。把握重点内容，不同文体应区别对待。如果是议论文，应重点把握文章的论点、证明论点的分论点、论据以及论证方法。如果是记叙文，就要重点把握记叙的要素、顺序、人称、结构、详略等多种表达方式。如果是说明文，就要迅速分辨文章的主要说明对象及其主要特征、说明的中心和方法。
2、不同要求有不同的筛选方法
阅读要有明确的目的。阅读目的不同，提取的信息也会有差别。在试卷上，阅读目的就会转化为对考生的要求。考生要审清题意，明确要求，按照试题的要求确定筛选信息的方法。如果题目考查基本概念，就应根据题目要求确定筛选范围，即在确定的范围内进行取舍。如果考查新概念、新知识的内容，那么文中关于新概念、新知识的语句和对新概念、新知识进行解释的语句都应作为重要信息来把握。有的信息选择题，主要考查考生对文中出现的新概念、新知识是否理解和把握，命题时，对文章相关信息进行不同的排列组合，或偷换概念，或内容错误，或颠倒理想与现实，或混淆现在与将来，解答时将选择项中的内容与原文中的相关信息进行逐一对照，就会做出正确选择。
五、结语
当然，不管何种文体，也不管试题利用何种考查方式，筛选信息都应在整体把握文章内容的基础上进行。信息提取要从重要和关键的语句入手，例如中心句的提取，有助于把握段落信息；特殊句的提取，有助于把握文章的主旨信息。
教师不但要自己积极探索筛选信息的方法，还应指导学生开展课外阅读，积累经验；开展研究性学习，自主探索筛选信息的新方法、新途径。只有把理论和实践有机结合起来，才能培养能力，真正适应时代的要求。
人类社会已经进入信息时代。首先，大众传媒飞速发展；其次，信息种类五花八门。人们每天在学习、工作、生活的各个领域都要面对大量信息。信息往来无时不有，无处不在。信息深入到社会生活的各个角落，并对社会生活产生着广泛而深刻的影响。一条有价值的信息，就是一个潜在的机会。信息的价值正在不断地被人发现、开发并加以利用。
面对扑面而来的各种信息，我们必须及时对信息加以鉴别，从中筛选出有价值的信息，依据信息内容及时做出反应，从而把握发展的机遇。因此，准确而迅速地筛选信息的能力，也就成了信息时代对人才的必然要求。
二、语文教育界的反应
面对信息时代的要求，语文教育不可回避。值得高兴的是，语文教育的决策者已经注意到这一点，在教学要求中明确提出了“筛选信息”的概念。高中语文新教材第二册第一单元的学习重点就是“整体把握，筛选信息”，要求是“准确而迅速”。《考试说明》也规定了对筛选信息能力的考查。当然，高考中此项考查并非刚刚开始。恢复高考以来，现代文阅读部分几乎都涉及此项考查。但现在明确提出了“筛选信息”的概念，正反映了语文教育界认识上的深刻变化，也是语文教育适应时代、与时俱进的重要表现。
三、培养中学生筛选信息能力的现实意义
所谓筛选信息，是指对文章内容进行有目的的分析，区别文中所用材料的作用和用途，从中筛选出有用的信息材料。区别和筛选文中的重要信息是现代文阅读能力的重要组成部分，也是高考现代文阅读的主要考点。因此，培养中学生筛选信息的能力，从长远看，适应时代的需要；从短期看，增强应对高考的把握。这些是否构成培养此项能力的现实意义的全部呢？我认为不是。
实际上，在日常的学习生活中，中学生也会有意或无意地运用这种能力去筛选信息，获取知识。就语文学科而言，在课堂上，这种能力可帮助学生更好地理解和分析课文，增强作文审题的的准确性；在课外，这种能力可帮助学生搜集有用的材料。这种能力的运用并不限于语文学科，在其他各科的学习中，这种能力还可帮助学生抓住重点、把握关键、加深理解。这种能力在其他学科的运用，也正体现了语文学科的工具性。从这个角度讲，培养中学生筛选信息的能力无疑具有深刻的现实意义。
四、语文教师的作用
培养中学生筛选信息的能力，语文教师发挥着不可替代的作用。教师是课堂的组织者，方法的传授者，学法的指导者。语文教师应在正确理论的指导下，通过严密有序的训练，在实践中稳步提高学生的能力。为了更好地发挥教师的作用，我有以下建议：
（一）精心选择阅读材料
1、课内和课外互补
教材上的课文都是很好的阅读材料。高中语文新教材有自己的鲜明特色，每一册书、每一个单元、每一篇课文，因为文体、内容、写作特点不同，筛选信息的能力要求也不同。教师应按照不同的教学要求，完成大纲规定的教学任务。这种以课文为材料的筛选信息的训练，可以单独进行，也可以贯穿于其他教学任务中同步完成。训练仅靠课文是不够的，教师还可以根据实际需要引进课外阅读材料，有针对性地指导学生进行训练，实现课内外的有益互补。
2、各种文体有所侧重
高考现代文阅读涉及到的文体有记叙文、议论文、说明文、散文、小说等文体。在日常的筛选信息的训练中，应兼顾五种文体，同时以记叙文、议论文和说明文三种常用文体为重点，因为这三种文体是高考现代文阅读的主要考查形式。
3、融汇知识性和趣味性
阅读的本质，是一种理解、吸收、鉴赏、评价的思维过程。所谓吸收，是指介绍文章中的先进思想、正确观点、事实材料、科学知识、语言词汇、写作技巧，以提高认识，增长知识，提高写作能力。注重阅读材料的知识性，既可以培养学生的筛选信息的能力，又可以丰富学生的知识，可谓一举两得。同时，又要考虑到高中生的学习，常常从兴趣出发，注重感性认识，选择阅读材料不能忽视阅读材料本身的趣味性。好的阅读材料，不但能提供丰富的知识，还要能激发学生的学习兴趣。
（二）积极探索筛选方法
除了精选阅读材料，教师还应注重筛选信息方法的探索。授人以鱼，不如授人以渔。通过筛选方法的传授，让学生在训练中应用方法，掌握方法。进而自主探索新方法。
1、不同文体有不同的筛选方法
要获取信息，就必须在阅读时把注意力放在文章的重要内容上。把握重点内容，不同文体应区别对待。如果是议论文，应重点把握文章的论点、证明论点的分论点、论据以及论证方法。如果是记叙文，就要重点把握记叙的要素、顺序、人称、结构、详略等多种表达方式。如果是说明文，就要迅速分辨文章的主要说明对象及其主要特征、说明的中心和方法。
2、不同要求有不同的筛选方法
阅读要有明确的目的。阅读目的不同，提取的信息也会有差别。在试卷上，阅读目的就会转化为对考生的要求。考生要审清题意，明确要求，按照试题的要求确定筛选信息的方法。如果题目考查基本概念，就应根据题目要求确定筛选范围，即在确定的范围内进行取舍。如果考查新概念、新知识的内容，那么文中关于新概念、新知识的语句和对新概念、新知识进行解释的语句都应作为重要信息来把握。有的信息选择题，主要考查考生对文中出现的新概念、新知识是否理解和把握，命题时，对文章相关信息进行不同的排列组合，或偷换概念，或内容错误，或颠倒理想与现实，或混淆现在与将来，解答时将选择项中的内容与原文中的相关信息进行逐一对照，就会做出正确选择。
五、结语
当然，不管何种文体，也不管试题利用何种考查方式，筛选信息都应在整体把握文章内容的基础上进行。信息提取要从重要和关键的语句入手，例如中心句的提取，有助于把握段落信息；特殊句的提取，有助于把握文章的主旨信息。
教师不但要自己积极探索筛选信息的方法，还应指导学生开展课外阅读，积累经验；开展研究性学习，自主探索筛选信息的新方法、新途径。只有把理论和实践有机结合起来，才能培养能力，真正适应时代的要求。
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