贾玲为什么越来越胖:新课改下，我们怎样听课

　    在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。
　　作为一名从教多年的一线教师，对“新课改下，我们怎样听课”的问题有一些思考和实践，但还很不透彻，通过在网上向专家学习，有一些新的感悟，特此在校本培训上与大家交流、共享。
　　一、听课存在的问题、成因与对策
　　1. 当前听课存在的主要问题
　　第一个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课的质量不好。而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。
　　第二个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听课不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本只是为了完成学期初制定的教学计划，授课教师也在一定程度上以完成任务为目的。听课教师中，更是很少有教师能带　着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。
　　2. 成因分析
　　听课教师处于被动地位的主要原因是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不了解，以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课，再加上教师工作繁忙，生活压力过重，从而导致听课的效果较差。
　　教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。教师们宁愿在集体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法，要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露，力求保存一份一团和气的集体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范的运作机制。听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。如此，教学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应有的指导作用，在一定程度上失去了意义。
　　3. 对策
　　第一，明确听课的现实意义
　　第二，建立起一个相对宽泛的评课队伍
　　这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师来组成。而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。
　　第三，强化教科研氛围，坦诚交流
　　公开课前，可以组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能结合课堂实际有的放矢地进行听课、评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。
　　二、听课的现实意义
　　教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚说：“把听课、评课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。”
　　（一）新时期听课五项关注
    1、关注培养目标??把“人的教育”写在旗帜上
    2、关注“因学而教”和“顺学而导 ”??最成功的课是学生的成功
    3、关注创造性使用教材??“教教材”与“用教材教”之间
    4、关注“情”  “趣”教学??动人心者  莫先乎情
    5、关注差异性教学??差异就是资源
　　（二）听课的心态
　　当我们去听课的时候，是抱着一种评论的心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？我觉得后两个多一些要好。来听课，一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。
　　（三）听课的目的(一改、二促、三提）
　　1、一改??改进教学实践；
　　2、二促??促进学生发展，促进教师专业成长；
　　3、三提??提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。
　　三、教师怎样听课
　　（一）教师听课的三个步骤
　　1、课前要有一定的准备工作
　　俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：
　　首先要求听课教师对新课程标准和新教材要有一定的认识和了解。事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论。
听课教师还要对上课教师教学设计事先了解。课堂教学是一个张显个性的过程。同样的内容，名师为什么这样讲，用这种方法引导，有他的依据；普通教师为什么那样讲，用那种方法去引导，也自有他的想法。而究竟谁的教法更符合教育学、心理学的规律，更符合课改形势下学生发展的需求，必须经过课堂教学实践的检验，而这些依据、想法在听课过程中往往是听不出来的。 这些依据、想法应体现在授课教师的教学设计中。
同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比等等。有了基本了解才能使听课具有明确的目的性和可操作性。
　　2、听课中要认真观察和记录
　　教师听课要高度集中注意力，全身心的投入。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
　　3、听课后要思考和整理
　　听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
　　（二）教师听课的几点要求
　　1. 要处理好听课者与被听课者的关系
　　听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
　　听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
　　2. 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。
　　3. 要做到听、看、记、思有机的结合
　　听什么?  怎样听?
　　主要应听：(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求。(2)是否重点突出，详略得当。(3)语言是否流畅、表达是否清楚。 (4)是否有知识性等错误。(5)是否有创新的地方。(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
　　看什么?  怎样看?  
　　主要应看：(1)看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。(2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
　　记什么?  怎样记? 
　　原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
　　思考什么?  怎样思考? 
　　主要思考是：(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。(3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 (5)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。
　　总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。
　　4. 要认真做好听课记录
　　做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。
不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。
　　听课记录时要注意以下几点：
　　(1)听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
　　(2)记录要有重点。详略得当，对内容要选择，文字要精炼。
　　一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。
　　(3)一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。
　　5. 要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主
评课时要积极参与，对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。
　　6. 听课应有所侧重
　　(1)对新教师重点听是否达标；
　　(2)对一般的教师，可重点听教学任务完成；
　　(3)对骨干教师，重点听创新；
　　(4)对于名家的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
　　如果说听课是探解课堂现场的真谛，那么评课就是打开教评相长的通道；如果说看课是感性认识，那么分析课是理性认识。所以说，盲目听课十节不如认真剖析一节。下面请大家重点听一听成宏老师的《如何评课》。
　　总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂好课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。而要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

作者：王琴