前女友黑化日常完整版:探究实质 创新发展 推进校本教材的开发

探究实质 创新发展 推进校本教材的开发

大连市中山区培智学校  薛梅

随着课程改革的不断推进和发展，新的课程理念不断冲击着教师固有的陈腐思想，特殊教育学校也随着学情程度的逐步加重，需要在探究新的课改思路中寻求教学方式的变革。在近三年的课程改革中，我们秉承环境生态化理念和全纳教育思想，在课改实践中不断探索前行。

我们的目标是以满足学生学习需要、促进学生发展为本，提升教师专业化品质为宗旨，以生活化、有意义为原则，实施以校本教材的开发和实践为着力点，以使教师在探索中寻求专业发展，在实践中提升综合素质，使学生学有所得，学有所用。几年的课改尝试中，我们经历了尝试——回馈——总结——反思——再实践的过程，在一次次的尝试中不断发展、完善我们的教学体系，使我们的校本教材开发更具实用性，教学更具针对性和实效性。

一、         以学生发展为本、目标为本，从改革课程设置入手，探索课改新思路。

1、  制定学科课程目标。特殊教育学生的特殊性使其在培养目标、教学内容

体现出其特殊性，我们结合《特殊教育新课程实施方案意见》和学生学习的需要，在学校整体课程设置上不断进行整合，改变了语数学科为主体的教学模式，采用艺术类课程为中心，以基本知识和基本技能与补偿性功能相融合，提高学生的综合能力。除了基本学科，我们还增设了计算机学科、个训课程、艺术类培养课程，使不同的学科课程设置以不同学生、不同目标原则为导向，为教师的教学提供教材编写的指导原则，先后出台了《中山区培智学校课程设置情况说明》、《学科设置基本原则和工作要求》等。每学期对教师进行课程目标要求与指导，使教师教学张弛有度、目的性更强。

2、  整合学科，实施课程内容的融合化一。我们先后将常识学科与劳动整合

为综合学科，体现为基础知识与劳动技能的融合，本学期又将数学学科与综合学科整合为综合学科，以体现数学基本知识融与日常生活的应用与实践相结合。学科课程的整合为学生学习知识的融合、技能的应用提供了简单、便利和实用，真正达到目的性更强、应用性更突出的效果。

3、  改变教学方式，体现最佳教学效率。我们从04年开始逐步实施音乐、体

育、美术、综合学科分组教学改革的设想，实行以主助教结合的形式共同上课，以提高教学的实效性。本学期我们在总结分组上课经验的基础上，对全部的学科课程进行了全校学生的分组采用依能力不同进行分组上课的走班式教学方式，这种形式的改变以学生学习能力差异减小，教师对学生教学与指导更具可操作性，真正实现不同能力学生的学习需求。

二、         以开发校本教材为着力点，提高教学质量。

校本教材的开发是实施以学生发展为本、目标为本的有效途径和最根本选择。我们在历经多年的校本教材的开发实践中，试图寻找一种便捷的操作过程，以便丰富教师的编写经验和能力，提高工作效率和教学成果。首先，我们实施在实施以语文学科为轴心向其它学科辐射的教学模式中，为了引导和提高教师自编教材的编写能力成立了自编教材编写小组，制定了《教材内容的选择建议》、《学科教学教材编写形式的要求》、《自制教具的原求与要求》使教师对自编教材的要求与方法有了基础的掌握。通过小组教研与教材编写汇报进行交流与总结，使教师编写教材的能力不断提高。分组教材的设计、图文结合的内容、现代化技术的应用与教学资源的统整合，使教师能够利用多元的信息和资源，将丰富有效的内容实施于教育教学之中，在教材的形式以体现学科特点、个性化的教学设计，使教师综合素质水平得以不断提升，教学效果更具实用性。目前学校已经出台了以美术教研组为单位统整的“智障者美术工艺指导手册”，以语文教研组为单位统整的“语文教学资源汇编手册”整在进行收尾工作，预计在新学期即将成为我校老师进行自编教材的一个很好的教学资源。

三、         以开展主题单元的教学活动，促进师生的教学相长。

环境生态化教育理念的推广与实施，使我们意识到环境是学生学习的最佳保障，适应环境是学生学习的第一需要，基于此，我们从以语文学科为轴心向其它学科辐射的选材形式逐步过渡到以主题实践活动为依托的主题单元教学形式。首先是实施以“语文学科为轴心，向其它学科辐射”的课程体系，在教学内容的选择上形成学科间的融合和相互渗透。成立以语文学科的自编教材组编写教学主题框架。每月组织教师讨论主题框架的内容，确定后由班主任组织相关任课教师进行学科内容的融合。围绕同一主题，各学科的教学在关注学科能力的同时，都十分重视与语文学科之间进行内容的整合、资源的共享以及学习成果的有效运用，促进以学科能力为主的多元能力的运用和提高。在经历了一个阶段后，教师基本适应教材开发的基本步骤和要求，我们又开始尝试了以主题实践活动为中心设计以班级实践活动和展示的方式进行教学。具体的过程是：设计主题活动——制定主题单元内容——分科教学内容实施——教学实践展示活动。具体过程是：

1、  设计主题实践活动。结合德育教育主题与活动以及时事发展变化，我们

选择实用性强、可操作的内容设计主题实践活动。如：趣味运动会、欢乐教师节、五月阳光、娱乐大本营、我爱家乡等主题实践活动。使教师对活动有统一的内容与目标。

2、  制定主题单元教学框架。依据主题实践活动的目的与要求由教导处每月

出台教学主题框架，提供基本选材内容，教师依据所任学科教学目标进行选编教材。

3、  分科教学内容实施。各任课教师依倨选材内容进行自编教材内容的设计

与实施，使学科知识在融合的基础上不断深化与提高。

4、  教学实践展示活动。我们实施以班级为单位的主题教学实践与展示活动

与学科教学展示相结合的形式，开展教学实践活动。班级为单位的展示活动体现在同一主题活动下，不同学科知识间的融会贯通，以增长学生多方面知识和技能。以学科组为单位的展示活动体现了学科教学目标的针对性和突出性，使学生的特殊才能得以突显。每学期至少四次的主题教学展示活动不仅使学生学习的知识与技能得以全面展示与锻炼，同时增强了教师的责任意识，提高了教学成就感。

四、         以科研促教研，开展学科为单位的学科教研活动，推动学校校本教材的开发与实施。

1、  为了提高校本教材的质量和效果，我们以校本教研做为校本开发的主渠

道，以教师为研究的主体，强调教师即研究者，将教师的日常教学、教学研究、在职培训有机地结合起来，使教学研究成为教师的一种职业生活方式，校本教研强调团队精神和同伴互助，为教师之间进行住处交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有效平台在教学内容的实施上，教研组作为落实校本研究的一种途径，为校本教材的开发挥起着重要的引领作用，我们将其作为一种动态工作模式的研究，对其进行深入的思考，研究解决在教材开发中的主要问题，并结合问题提出解决问题和改善现状的方案。因此在实际教研组活动中，我们着重从改变以往教研组活动问题一大堆而无解决方案、有开头却没有结果的现状入手，从设计新的教研记录形式开始为更好的落实校本教材的开发奠定基础。我们将行动研究落实在具体的教研活动中，不仅使教师提高了自身编写教材的能力和水平，而且也使教师树立了行为意识，在专业研究发展上得到了锻炼和提高，教研记录表的设计牵引规范了教研组的教研行为，使教研活动成为每个层次的老师展示教学思想、充实教学方法、完善教学成果的一个“专业补给站”，为教师的行动研究开辟了一个新途径，团队的合作发展推进教材的实施与完善。

2、  主题教学研讨与展示活动，使教师教学能力与教学水平得以提高。针对

每学期的不断变化，我们组织设计体现不同教学风格与主题的活动。如“直面碰撞研讨活动”、以教学内容选材、教案设计、教学论文、教学心得为一体开展教学设计大赛、以主、助配合体现学科特色的分组教学模式研讨活动等，使我们的教学研讨的目的性更高，效果更突出。

五、         建立与规范教学评价体系。

1、  加强教学常规管理：每学期修改完善《教学岗位工作职责》要求基础上

结合课改实践，除了制定相关的常规评价卡外，结合各学期教学工作重点，我们又制定相关的的规范与要求：如：在实施分组学科教学时，我们制学科单元教学进度计划表、教学评价卡、教研组长工作职责、主教工作规范、助教工作规范、教学工作流程，形成了比较完善的评价体系，使教师能够不断理顺工作思路、明确工作职责、实施各级监督，促进学校整体教学工作逐步向自觉、规范、严格、高效的方向迈进。

2、  定期总结，完善成果。每月教学展示活动由方案设计到教师互评、每学

期至少一次的进行教学展示活动，每学期末进行教学成果展示与经验交流活动，进行教师间的自评与互评，推动了教师间的互相学习与借鉴。

3、  建立了学科岗位工作职责和课堂教学评价标准。通过学科组研讨制定了

各学科组的工作流程和工作职责，明确学科岗位工作要求，学科课堂评价标准的制定使教师对课堂教学的要求与效果有了更为客观的标准，在实施课堂教学时目标更为明确。

几年来，我们默默的付出、辛勤的工作，为实现我们的目标，为学校的发展我们在不断地反思与实践中总结经验与成果，当一本本奖状、一篇篇论文、一摞摞自编教材展现在我们的眼前，我们由衷的欣慰，更充满了责任，只有不断地创造才能铸就更多的辉煌，才会有更美好的明天，为了学校的明天，我们还需继续努力。

本文获“全国第二届现代特殊教育论文大赛”二等奖