偶看新闻md322 mc723:多媒体教材建设要走积件之路
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 14:54:20
多媒体教材（亦称教学软件）是计算机辅助教学系统的核心部件，直接影响着计算机辅助教学的效果。深入研究多媒体教材建设问题，对我军计算机辅助教学的发展具有重要意义。
回眸我军多媒体教材建设的历程，从始至今一直走着课件开发的路子，课件成为多媒体教材的主体，代表着我军多媒体教材的发展水平。毋庸置疑，在计算机辅助教学的初始阶段，从课件入手来抓多媒体教材建设是必要的，课件在这个阶段的教学训练中的确也发挥出积极作用。然而，课件毕竟是计算机辅助教学初始阶段的产物，属于第一代教学软件。当前，教育训练技术理论与实践的蓬勃发展，催促着教学软件的不断进步，呼唤着基于课件的多媒体教材建设思路的调整与变革。
一、课件的局限性
1、教学情境的特定性
课件是在一定教学理论指导下，为实现某一教学目标而编制的，反映某种教学设计、教学策略和教学内容的计算机软件。它的基本属性是教学的特定性，如特定的教学目标，特定的教学对象，特定的教学方法，特定的教学内容，特定的教学程序等。课件的这种特性表明它只是一种个别化的教学软件或电子教案，只能在特定的教学情境中产生效益，可谓“一把钥匙开一把锁”。多媒体教材应当具有广泛的通用性，而课件不具备通用性，它蕴涵着设计者的个人风格，他人用来授课时教学思路只能被动地适应课件划定的轨迹，虽然也能得到某些帮助和借鉴，但自己教学才能的发挥却受到严重制约。由此可以断言，课件难以充当通用多媒体教材的角色。把个性化的课件当作共性化的多媒体教材，难免拿特殊当一般的哲学错误。
2、开发路子的艰难性
课件是为教学服务的，单纯的计算机技术人员难以开发出真正适应教学需求的优秀课件，计算机技术人员与教员的联合开发也是权宜之计。最好的途径是教员成为开发的主体力量，但这在当前难度又太大。一方面由于财力所限，多数教研室尚不具备良好的硬件开发环境，如计算机配置较低，扫描仪、采集卡、数字相机、摄象机和录象机等外围设备不配套；一方面由于专业所限，大部分教员尚不能全面熟练地掌握动画制作、图形处理、视频编辑等多媒体开发与编辑软件。掌握课件制作技术需要投入较多的精力和时间，实践证明，具有大专以上学历者全面熟练掌握多媒体常用创作及编辑软件至少需要一年多的学习与实践，美工技能的形成更非一日之功。大多数教员在当前乃至今后一段时间里还不能 独立承担课件开发任务。
3、编制工作的低效性
我们的课件开发一直走着原始生产的路子，即完成课件设计之后，编制工作均从各种媒体的素材采集、加工和制作开始。每一张图片、每一个动画、每一段音视频等媒体素材，无一不需要编制人员直接加工制作。据统计，在完成一个课件的全部工作时间中，加工和制作素材的时间至少要占百分之七十。这种原始、低效的的路子，与从生产建筑材料入手来盖大楼无二。试想，如果建筑一座大楼，必须从制作一砖一瓦一水泥开始，其建楼效率的低下程度也就不言而喻了。如果说现代建筑施工效率的提高得益于建材与建筑行业的分工，那么，我们要提高课件开发效率也应当从中受到启示。
综上所述，课件自身的特定性、开发路子的艰难性和编制工作的低效性，决定了课件作为多媒体教材主体的固有局限性。这种局限性已经阻碍了多媒体教材建设和计算机辅助教学的进程，同时也呼唤着新一代教学软件的诞生。
二、积件及其结构
何谓积件？关于它的定义有下列几种表述：
——积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
——积件是师生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息库，教学处理信息库以及工作平台。
——积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想。
——积件系统是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。
——积件不仅仅在技术上把教学资源素材库与多媒体著作平台简单叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。
以上定义尽管在表述上不尽一致，但为我们探究积件的基本特征却提供了多种角度，从中可以得到这样的认识：积件是一种对计算机辅助教学具有指导作用的先进思想、观念和理论，是一种用来克服课件局限性的新一代教学软件系统，是一种更加利于师生发挥能动性和创造性的计算机辅助教学新模式，是一种多媒体教材建设的新思路。
积件的结构包括“五库一平台”，即教学资源素材库、微教学单元库、教学策略库、资料呈现方式库、网上资源库、组合平台。
（1）教学资源素材库。主要用于存储围绕相应内容而设置的各个知识点最基本的元素性素材资料。所有基元素材均用文本、图形、动画、影象和声音等多种媒体形式加以表现（如对“坦克某一机件工作状态”的表现，即有三维动画、实景录象、文字叙述、话音解说、动感音效等），并按一定的检索和分类规则组织起来，以便快速查询与选取。设置此库的目的，在于为师生提供丰富多彩、可积可散、可分可聚、可插可构的教学软件编制素材。
（2）微教学单元库。主要用于存储一个个微小的教学单元资料。这些单元资料围绕知识难点和疑点、技能技巧、抽象思想及概念而设置，运用一定的方式方法将有关素材组合起来，形成解答疑难、传授技能、表现思想的诸多微教学单元。这种微教学单元类似于“小课件”，但仍是积件的基元性素材。
（3）网上资源库。主要用于在各种计算机网络上查询或下载资料。此库的设置为师生的教学资料选择提供了更大的范围，也是对以上两库资源的无限扩展。
（4）资料呈现方式库。主要用于存储以上三库资料素材表现与连接的各种方式和技巧，如常用的飞入飞出、划入划出、淡入淡出、变色闪烁、热区超链等。设置此库实际上等于在积件中加入了一个常用的特技编辑软件，师生编辑教学资料不借助其它软件即能获得生动活泼表现效果。
（5）教学策略库。用以存储适于计算机辅助教学的教法与学法，如程序法、演示法、发现法、练习法、操作法、讲授法和阅读法等。设置此库的目的在于将多种多样的优秀的教学思想、教学策略、教学方法、教学技巧等积聚起来，供教员和学员灵活选用及借鉴，使计算机辅助教学的实施过程得到优化。
（6）组合平台。它是连接以上各库的重要纽带，供师生使用库存资源并最终用于教学的软件环境。师生凭借此平台选取及加工教学资源信息，编制适合自己需要的教学软件，进行教学活动。平台的特点是无需程序设计，能方便地组合积件各库中的各类教学资源，易学易用，对军队各类教员特别是广大基层教练员非常适用。
以上“五库一台”勾勒出积件系统的基本结构。系统结构决定系统性能。积件的基本性能就是基元性、可积性和重组性。这种性能可以帮助教员根据教学的实际需求，针对不同的教学对象、教学阶段和教学目标，充分利用库存教学资源素材和教学策略，高效率地编制出千变万化的优质教学软件。
三、积件的优势
（1）宽厚的理论和技术基础。我国古代辨证哲学是积件诞生的原始底蕴，马克思主义哲学是积件的理论基石，新老“三论”的基本原理和方法使积件获得宏观帮助，素质教育、人本主义、建构主义和教育技术理论与实践的发展成为积件的助产士，计算机软硬件及网络技术的飞速进步为积件的开发与应用提供了成熟的技术保障。宽厚的理论和技术基础使积件获得了广阔的发展前景。
（2）鲜明的人的主体性。“天地之间，莫贵于人”，“人的因素第一”。积件将教学信息资源与教学思想、教学方法相结合的主动权交给了教师和学生，将过去课件设计者从事的教学设计送还到师生自己手中，成为师生进行教学双边活动的工具，使师生能够利用计算机这一有力工具，自觉运用教学设计和学习理论，按照自己的教学风格使用积件资源。这就改变了以往师生使用课件时只能被动地适应课件的局面，从而突出了新世纪尊重人、以人为主体的教育思想，较好地解决了教学活动中人的主体性与媒体工具性的辨证统一关系问题。
（3）多变的可积性。教学资源素材越是基本的，附加的边界约束条件越少，其重组的可能性就越大。积件作为一种以基元性素材为主体内容的教学资源库，其核心思想可以追溯到我国古老的七巧板积木游戏，和《周易》中“以不变应万变”的八卦观念。易经八卦的机理为阴（-）、阳（一）爻的不同排列繁衍无穷变化，积件中诸多基元性素材的不同组合并配以丰富的呈现方式即生成无尽的聚变，这与八卦的机理一脉相承。积件的可积性，使其实现了基本规则与无穷变幻的统一，教学资源素材和教学理论分离与结合的统一，课程教材结构化与非结构化的统一，课程教材有限性与人类知识无限的统一，教学中计算机的辅助作用与人之主体性的统一。
（4）良好的继承与发展。积件是对课件的继承与发展，它继承和发展了课件的优点，克服了课件的局限，拓宽了课件的适用范围，比课件更具有通用性和共享性。积件包含了课件的特殊性，课件是积件的特例。利用积件编制的教学软件实际上就是一个“临时”的课件，课件经过适当加工（祛除冗余部分，规范接口标准等），便可纳入积件的微教学单元库，变为积件系统新的素材基元。有了积件，教员编制相应内容的课件时，不再需要从原始素材的制作做起，也不需要运用现行的有关创作及编辑软件，这将大大降低开发难度及消耗，同时也将提高工作效率数倍以上，教员才能真正成为课件的设计者和编制者。可以认为，积件是集中当代应用软件设计思想精华的较为理想的教学软件，将成为未来教学软件的主流，有着令人乐观的发展前景。
四、我军发展积件的对策
（1）科学规划,有序发展。基于积件的多媒体教材建设是一项庞大的系统工程，只有制定科学的发展规划才能顺利实现预期目标。积件发展规划应当包括全军总规划、军兵种规划和学科规划三个层次。规划要明确建设目标，立项目录，任务分工，方法步骤，有关措施，技术、质量和经费标准等，使全军积件编制工作忙而不乱、赋有效率地展开。
（2）抓住重点，以点带面。多媒体教材积件建设非朝夕之劳可以完成的，也需要较大的投资，选准并抓住教学训练的重点优先发展可谓明智之举。当前应以对台军事斗争准备和新装备训练科目为重点，集中人力财力，首先制作与之相适应的教学训练积件，使积件建设能够尽快地在为我军对台作战能力和新装备战斗力的提高上产生效益，以此带动积件建设的全面展开。
（3）积极探索，善于借鉴。积件作为新一代教学软件，正处于“新生儿”时期，对它我们虽然已有初步了解，但认识还较肤浅，还有许多问题丞待探索，如积件单位大小的定位、积件组合平台的优化设计等。因此在积件建设中，一方面要对积件作更加深入的探讨，把握其本质规律，减少开发盲目性，一方面要善于借鉴地方的有益经验，提高建设效益。当前，地方一些高校、教育科研机构和计算机软件公司正在致力于积件的开发，某些学科冠以“电子备课系统”、“教学平台”名称而实为积件性质的教学软件业已面世，这为我军积件系统的开发提供了有益的经验，借鉴他们的经验无疑将有助于缩短我军积件建设的过程和降低建设投资。
（4）多方协作，联合作战。如果说个别化课件的制作可以是一兵一卒的单打独斗，那么通用化积件的开发则需要上下结合、多方协作的联合作战。积件的组合平台最具通用性和工具性，没有任何学科界限，可调集全军的计算机软件专家联合攻关，设计出易学易用、功能强大的通用平台。积件各资源库的素材制作工作量很大，可按学科、专业分配到有关院校和训练机构，遵循统一的技术要求多方加工制作，然后归类入库。几年来，全军各军兵种已编制了相当数量的多媒体课件，其中含有大量素材，也可分类纳入相应的积件系统。
回眸我军多媒体教材建设的历程，从始至今一直走着课件开发的路子，课件成为多媒体教材的主体，代表着我军多媒体教材的发展水平。毋庸置疑，在计算机辅助教学的初始阶段，从课件入手来抓多媒体教材建设是必要的，课件在这个阶段的教学训练中的确也发挥出积极作用。然而，课件毕竟是计算机辅助教学初始阶段的产物，属于第一代教学软件。当前，教育训练技术理论与实践的蓬勃发展，催促着教学软件的不断进步，呼唤着基于课件的多媒体教材建设思路的调整与变革。
一、课件的局限性
1、教学情境的特定性
课件是在一定教学理论指导下，为实现某一教学目标而编制的，反映某种教学设计、教学策略和教学内容的计算机软件。它的基本属性是教学的特定性，如特定的教学目标，特定的教学对象，特定的教学方法，特定的教学内容，特定的教学程序等。课件的这种特性表明它只是一种个别化的教学软件或电子教案，只能在特定的教学情境中产生效益，可谓“一把钥匙开一把锁”。多媒体教材应当具有广泛的通用性，而课件不具备通用性，它蕴涵着设计者的个人风格，他人用来授课时教学思路只能被动地适应课件划定的轨迹，虽然也能得到某些帮助和借鉴，但自己教学才能的发挥却受到严重制约。由此可以断言，课件难以充当通用多媒体教材的角色。把个性化的课件当作共性化的多媒体教材，难免拿特殊当一般的哲学错误。
2、开发路子的艰难性
课件是为教学服务的，单纯的计算机技术人员难以开发出真正适应教学需求的优秀课件，计算机技术人员与教员的联合开发也是权宜之计。最好的途径是教员成为开发的主体力量，但这在当前难度又太大。一方面由于财力所限，多数教研室尚不具备良好的硬件开发环境，如计算机配置较低，扫描仪、采集卡、数字相机、摄象机和录象机等外围设备不配套；一方面由于专业所限，大部分教员尚不能全面熟练地掌握动画制作、图形处理、视频编辑等多媒体开发与编辑软件。掌握课件制作技术需要投入较多的精力和时间，实践证明，具有大专以上学历者全面熟练掌握多媒体常用创作及编辑软件至少需要一年多的学习与实践，美工技能的形成更非一日之功。大多数教员在当前乃至今后一段时间里还不能 独立承担课件开发任务。
3、编制工作的低效性
我们的课件开发一直走着原始生产的路子，即完成课件设计之后，编制工作均从各种媒体的素材采集、加工和制作开始。每一张图片、每一个动画、每一段音视频等媒体素材，无一不需要编制人员直接加工制作。据统计，在完成一个课件的全部工作时间中，加工和制作素材的时间至少要占百分之七十。这种原始、低效的的路子，与从生产建筑材料入手来盖大楼无二。试想，如果建筑一座大楼，必须从制作一砖一瓦一水泥开始，其建楼效率的低下程度也就不言而喻了。如果说现代建筑施工效率的提高得益于建材与建筑行业的分工，那么，我们要提高课件开发效率也应当从中受到启示。
综上所述，课件自身的特定性、开发路子的艰难性和编制工作的低效性，决定了课件作为多媒体教材主体的固有局限性。这种局限性已经阻碍了多媒体教材建设和计算机辅助教学的进程，同时也呼唤着新一代教学软件的诞生。
二、积件及其结构
何谓积件？关于它的定义有下列几种表述：
——积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
——积件是师生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息库，教学处理信息库以及工作平台。
——积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想。
——积件系统是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。
——积件不仅仅在技术上把教学资源素材库与多媒体著作平台简单叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。
以上定义尽管在表述上不尽一致，但为我们探究积件的基本特征却提供了多种角度，从中可以得到这样的认识：积件是一种对计算机辅助教学具有指导作用的先进思想、观念和理论，是一种用来克服课件局限性的新一代教学软件系统，是一种更加利于师生发挥能动性和创造性的计算机辅助教学新模式，是一种多媒体教材建设的新思路。
积件的结构包括“五库一平台”，即教学资源素材库、微教学单元库、教学策略库、资料呈现方式库、网上资源库、组合平台。
（1）教学资源素材库。主要用于存储围绕相应内容而设置的各个知识点最基本的元素性素材资料。所有基元素材均用文本、图形、动画、影象和声音等多种媒体形式加以表现（如对“坦克某一机件工作状态”的表现，即有三维动画、实景录象、文字叙述、话音解说、动感音效等），并按一定的检索和分类规则组织起来，以便快速查询与选取。设置此库的目的，在于为师生提供丰富多彩、可积可散、可分可聚、可插可构的教学软件编制素材。
（2）微教学单元库。主要用于存储一个个微小的教学单元资料。这些单元资料围绕知识难点和疑点、技能技巧、抽象思想及概念而设置，运用一定的方式方法将有关素材组合起来，形成解答疑难、传授技能、表现思想的诸多微教学单元。这种微教学单元类似于“小课件”，但仍是积件的基元性素材。
（3）网上资源库。主要用于在各种计算机网络上查询或下载资料。此库的设置为师生的教学资料选择提供了更大的范围，也是对以上两库资源的无限扩展。
（4）资料呈现方式库。主要用于存储以上三库资料素材表现与连接的各种方式和技巧，如常用的飞入飞出、划入划出、淡入淡出、变色闪烁、热区超链等。设置此库实际上等于在积件中加入了一个常用的特技编辑软件，师生编辑教学资料不借助其它软件即能获得生动活泼表现效果。
（5）教学策略库。用以存储适于计算机辅助教学的教法与学法，如程序法、演示法、发现法、练习法、操作法、讲授法和阅读法等。设置此库的目的在于将多种多样的优秀的教学思想、教学策略、教学方法、教学技巧等积聚起来，供教员和学员灵活选用及借鉴，使计算机辅助教学的实施过程得到优化。
（6）组合平台。它是连接以上各库的重要纽带，供师生使用库存资源并最终用于教学的软件环境。师生凭借此平台选取及加工教学资源信息，编制适合自己需要的教学软件，进行教学活动。平台的特点是无需程序设计，能方便地组合积件各库中的各类教学资源，易学易用，对军队各类教员特别是广大基层教练员非常适用。
以上“五库一台”勾勒出积件系统的基本结构。系统结构决定系统性能。积件的基本性能就是基元性、可积性和重组性。这种性能可以帮助教员根据教学的实际需求，针对不同的教学对象、教学阶段和教学目标，充分利用库存教学资源素材和教学策略，高效率地编制出千变万化的优质教学软件。
三、积件的优势
（1）宽厚的理论和技术基础。我国古代辨证哲学是积件诞生的原始底蕴，马克思主义哲学是积件的理论基石，新老“三论”的基本原理和方法使积件获得宏观帮助，素质教育、人本主义、建构主义和教育技术理论与实践的发展成为积件的助产士，计算机软硬件及网络技术的飞速进步为积件的开发与应用提供了成熟的技术保障。宽厚的理论和技术基础使积件获得了广阔的发展前景。
（2）鲜明的人的主体性。“天地之间，莫贵于人”，“人的因素第一”。积件将教学信息资源与教学思想、教学方法相结合的主动权交给了教师和学生，将过去课件设计者从事的教学设计送还到师生自己手中，成为师生进行教学双边活动的工具，使师生能够利用计算机这一有力工具，自觉运用教学设计和学习理论，按照自己的教学风格使用积件资源。这就改变了以往师生使用课件时只能被动地适应课件的局面，从而突出了新世纪尊重人、以人为主体的教育思想，较好地解决了教学活动中人的主体性与媒体工具性的辨证统一关系问题。
（3）多变的可积性。教学资源素材越是基本的，附加的边界约束条件越少，其重组的可能性就越大。积件作为一种以基元性素材为主体内容的教学资源库，其核心思想可以追溯到我国古老的七巧板积木游戏，和《周易》中“以不变应万变”的八卦观念。易经八卦的机理为阴（-）、阳（一）爻的不同排列繁衍无穷变化，积件中诸多基元性素材的不同组合并配以丰富的呈现方式即生成无尽的聚变，这与八卦的机理一脉相承。积件的可积性，使其实现了基本规则与无穷变幻的统一，教学资源素材和教学理论分离与结合的统一，课程教材结构化与非结构化的统一，课程教材有限性与人类知识无限的统一，教学中计算机的辅助作用与人之主体性的统一。
（4）良好的继承与发展。积件是对课件的继承与发展，它继承和发展了课件的优点，克服了课件的局限，拓宽了课件的适用范围，比课件更具有通用性和共享性。积件包含了课件的特殊性，课件是积件的特例。利用积件编制的教学软件实际上就是一个“临时”的课件，课件经过适当加工（祛除冗余部分，规范接口标准等），便可纳入积件的微教学单元库，变为积件系统新的素材基元。有了积件，教员编制相应内容的课件时，不再需要从原始素材的制作做起，也不需要运用现行的有关创作及编辑软件，这将大大降低开发难度及消耗，同时也将提高工作效率数倍以上，教员才能真正成为课件的设计者和编制者。可以认为，积件是集中当代应用软件设计思想精华的较为理想的教学软件，将成为未来教学软件的主流，有着令人乐观的发展前景。
四、我军发展积件的对策
（1）科学规划,有序发展。基于积件的多媒体教材建设是一项庞大的系统工程，只有制定科学的发展规划才能顺利实现预期目标。积件发展规划应当包括全军总规划、军兵种规划和学科规划三个层次。规划要明确建设目标，立项目录，任务分工，方法步骤，有关措施，技术、质量和经费标准等，使全军积件编制工作忙而不乱、赋有效率地展开。
（2）抓住重点，以点带面。多媒体教材积件建设非朝夕之劳可以完成的，也需要较大的投资，选准并抓住教学训练的重点优先发展可谓明智之举。当前应以对台军事斗争准备和新装备训练科目为重点，集中人力财力，首先制作与之相适应的教学训练积件，使积件建设能够尽快地在为我军对台作战能力和新装备战斗力的提高上产生效益，以此带动积件建设的全面展开。
（3）积极探索，善于借鉴。积件作为新一代教学软件，正处于“新生儿”时期，对它我们虽然已有初步了解，但认识还较肤浅，还有许多问题丞待探索，如积件单位大小的定位、积件组合平台的优化设计等。因此在积件建设中，一方面要对积件作更加深入的探讨，把握其本质规律，减少开发盲目性，一方面要善于借鉴地方的有益经验，提高建设效益。当前，地方一些高校、教育科研机构和计算机软件公司正在致力于积件的开发，某些学科冠以“电子备课系统”、“教学平台”名称而实为积件性质的教学软件业已面世，这为我军积件系统的开发提供了有益的经验，借鉴他们的经验无疑将有助于缩短我军积件建设的过程和降低建设投资。
（4）多方协作，联合作战。如果说个别化课件的制作可以是一兵一卒的单打独斗，那么通用化积件的开发则需要上下结合、多方协作的联合作战。积件的组合平台最具通用性和工具性，没有任何学科界限，可调集全军的计算机软件专家联合攻关，设计出易学易用、功能强大的通用平台。积件各资源库的素材制作工作量很大，可按学科、专业分配到有关院校和训练机构，遵循统一的技术要求多方加工制作，然后归类入库。几年来，全军各军兵种已编制了相当数量的多媒体课件，其中含有大量素材，也可分类纳入相应的积件系统。
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