北川瞳番号 封面:林格：教育是没有用的（一）

林格：教育是没有用的（一）  

　　很多人认为，在中高考的指挥棒下，基础教育实际上没有改革的空间，所以"应试教育扎扎实实，素质教育轰轰烈烈"，广大教育者陷进了迷茫中。很显然，如果我们单纯地把希望建立在教育体制的变革，或者具体的教学方法创新上，是不能从根本上解决问题的。

　　老子说："天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。"这里的"一"，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量，寻求教育之根。当前教育的出路在于--回归到教育纯真，重新建立教育价值观，包括进一步反思--教育是什么？

　　伟大的启蒙主义学者卢梭说过："教育就是生长。"这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如"将来适应社会、做出成就"之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标，原本应该由孩子去规划，但现在教育者喜欢做的事就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。

　　从另一个角度上说，学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。由此，我们将更加深入思考一个问题：既然教育没有用，那么我们应当如何参与到孩子的学习和成长中呢？这是这本书要集中探讨的问题。

　　教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。教育就是要让人自然自由生长、主动学习。

　　传统或者流俗的教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至、无所不能的，一切教育目标都可以通过教育技巧实现，这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突的内隐症结所在。印度哲学家奥修说："当鞋合脚时，脚就被忘记了。"也就是说，真正的教育是一种潜教育。造成目前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去了。因此，真正的教育在于"于无声处响惊雷"，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。

　　我从来认为，教育是道，而不是技术。我在演讲中尽量回避谈论教育技术，因为我深知每个父母和教师身上都是百药齐全，只要给予"道"的提示与点拨，大家一定能创造出无限精彩的教育技术，以及适合自己孩子的生动的教育策略，做到"手中无剑，心中有剑"。

     在当代中国波澜壮阔的教育改革事业中，我自认为只是一名学生，最多算是一名比较勤奋的学生。回想起过去的十年，我只做了一件事情--坚持用脚做学问，探究中国教育内涵发展与突破之路。我踏遍了全国将近1000个县，走进了1200所学校，拜访了400位教育专家。

　　如果说我对于教育有了一些感悟，那是因为有无数有责任感的校长、老师、家长以及以柳斌、郭思乐、孙云晓、程鸿勋、杜和戎等为代表的当代中国杰出的教育家无私地帮助了我、点拨了我，他们是我的恩师。

　　当我把"教育是没有用的"这句话当作一个命题来阐述的时候，内心是忐忑的，可能会有很多我所尊敬的师长们批评我"没良心"。但我想，与回归到教育的根上、为中国教育进步寻找突破口相比，个人得失并不那么重要。

　　经过将近10年时间的实验和探索，我们似乎找到了一个改变中国教育的突破口，那就是--新时期的养成教育理念实践体系。

　　很多"全国养成教育实验学校"的校长都认为，新时期的养成教育是一个先进、系统、有效、通透的办学理念，其中有很多影响力比较大的观点，比如"关心一切孩子"、"高度尊重学生的生命发展规律"、"教师唯一要做的事情是保护孩子的主动性"、"激活课堂活力"、"给孩子一个成功的阶梯"、"一切教育都将归结到习惯的培养上来"等等。

　　一位老师在听了我关于教育之道的演讲后，这样写道：

　　"尽管，你是静静的，我的脑海却时时呈现你抑扬顿挫的演说，语重心长的教诲。

　　"你已经完全摆脱了传统教育的冗重，而是从心出发，用爱去融化，'润物细无声'，让教育者轻松地施教，让孩子轻松地被教育。

　　"教育不再是单一、笼统、教条、墨守成规的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心灵与心灵的对话。尽管，你是静静的，却有着千军万马的力量，指引着教育的方向……尽管，你说自己是自说自话，但分明是如此热闹的互动，无数人已经被你触动--孩子、家长、男人、女人、仁者、智者……尽管你是静静的。"

　　这段话鼓励了我，同时也鞭策了我静下心来继续前行。我尤其喜欢"静静的"这个词，我认为中国教育的希望，就在于依靠一种静静的精神力量，自下而上进行一种改变与推动，就像水一样，浸润万物而无言，静静流淌而涤尽污秽烦扰，以一种低调的旋律，把自己放到"无用"的人生位置上，最终实现"无用为大用"。

       另外，我想说明的是，本书并非严格意义上的学术著作，其主要内容是结合我个人的观察所得融汇而成的基本教育信念。在写作过程中，我得到了图书策划人方希的智慧支持。

　　人类到目前为止的思想理论，实际上只分两种：一种是理论本身，一种是如何实践某一理论的理论。比如说，"诚实做人"是一个理论，要使这一理论变成现实，就必须有一套"怎样使人诚实"的理论，否则很可能会陷入美妙的空谈。人类思想的丰富与发展，很大程度上取决于对后一种理论的探索与丰富，我更中意这种探索。而理论的探索应当分三个方面进行，一是学习并正确理解别人的思想，二是评价和超越别人的思想，三是建立自己的系统化信念。

　　本书参考并引用了诸多优秀教育家的观点以及大量一线教师、家长的教育案例，在此表示深深的谢意。对于其中的一些故事和蕴含的道理，也许有读者会说："这些我也知道。"那么，我也许会感到一点失望，因为在这些观念和故事之中，其实隐含了我已经系统化了的教育思想体系。

　　最后需要明确的一点是，本书中提到的"教育者"是指从幼儿园到高中孩子的教师和家长，也就是说，这本书主要是写给以上读者的。我希望与大家一同来品味教育、反思教育、探索教育，一起创造属于教育者与被教育者的幸福。