偶看新闻服装的退税率是多少:关注生命的需求
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/06 16:53:45
关注生命的需求
关注学生数学认知方面的深化和扩展，更要关注生命、关注学生的内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从人文教育人手促进学生身心的和谐发展。那么，如何构建有生命价值的数学课堂，让这些鲜活的小生命感受生命的乐趣呢?这是给我们教师的一个新的考验。我觉得首先应该关注生命的需求。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。那么，这也就忽视了生命个体的需求。需求，是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。”
第一、创设学生生活中的情境，激发学生的求知需求
《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求知识内容的呈现关注生命的需求，创设一个贴近学生生活，能解决生活中的问题的情境，使知识真正成为学生的需求。这样有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。如在教学“两位数加两位数”时，我就创设这样一个情境：一(1)36人、一(2)35人、一(3)30人、一(4)34人，四个班级去参观，学校准备了两辆车，每辆车限载70人，怎么乘合理呢?由于这是有关学生切身利益的事情，所以他们纷纷参与到学习的过程中来，想出各种乘车方案：(1)36+35、30+34；(2)36+30、35+34；(3)36+34、35+30。在验证方案也就是探索两位数加两位数的方法时，学生积极调动已有的知识经验，或小组讨论或动手操作。整堂课学生情绪非常高涨，真正体现了生命的需求。
第二、创设符合儿童年龄特征的活动，激发学生的求知需求
教学过程不仅要关注学科自身的特点，还要关注学生的年龄特点和心理特征。低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战，在数学学习过程中，安排一些有趣的生动的游戏或挑战，为学生提供思维的空间，让他们的思维在这样氛围中去奔放、去创造。
如，在教学“加法结合律”一课时，我把学生分成男、女两组进行比赛，看是男同学做得快还是女同学做得快：
男生：20+12+8= 13+6+4= 15+7+3=
女生：20+(12+8)= 13+(6+4)= 15+(7+3)=
结果肯定是女生做得又对又快。男生们急了，忙找出失败的原因，说：“老师，不公平，你给女生做的题都是可以先算出整十数，再来计算，肯定算得快了!”女生一听，也不服气地说：“那你们的题也可以先算出后面两个数的和，再来加前面的数，这样照样可以算得很快。”这时男同学们输得心服口服，发现了原来结合律可以使计算简便。说：“老师，再给我们一次机会，再让我们比一次吧。”瞧，这就是发自内心的生命需求。由此可见，在课堂中把新知识寓于游戏或挑战活动之中，可以调节学生紧张疲劳的心理，提高学生的学习兴趣，产生事半功倍的效果，同时也培养了学生探究创新的意识。
所以在平时教学中，我分厂关注学生对生命的需求，将生命教育融入到数学课堂中来！