法国禁片罗曼史完整版:努力做到教法与学法的统一-教学过程 教学目的 学法指导 教学方法 教学内容

来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/25 06:21:59

努力做到教法与学法的统一

薛好新 王乃凤
磁县文教体委教研室,河北邯郸056500 文章摘要: 在教学过程中，必须使教法与学法辩证统一起来。要达到辩证统一，须采取互为转化的办法来解决，也就是说教师要善于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮助学生掌握，变成学生自己学习的好方法，同时教师也要抓住学生中带有典型意义的学法来改进自己的教法，把一些好的学法转化为教法。 (共2页)
文章关键词: 教学过程 教学目的 学法指导 教学方法 教学内容
文章快照: 一个阶段；三是提示学习方法，使学生明白怎样围绕目标学习；四是在教材重点、难点和具有诱发性的地方设计问题，介绍一些引导性材料充当新旧知识联系的桥梁，提供部分与课文有关的资料，便于学生瞻前顾后，把握整体。在自学质疑阶段，教师要在学生自学过程中启发学生发现问题，使学生从教师的启发中悟出质疑的方法，如设置悬念，制造矛盾，进行比较，反复设同等。在读议交流阶段，教师要根据学生不同的质疑内容，采取不同的处理方法，启发学生认真读书，积极思维和讨论，通过学生间相互诱发，相互撞击，相互补充，从而更深入地理解课文，在系统总结阶段，教师要引导学生把获得的知识加以综合、系统归类，加深理解和巩固动用。在反馈矫正阶段，要按目标要求对学生进行形成性测试评价、搜集反馈信息，了解目标达到程度。以上教程，反过来又影响学生的学习过程。这就是教学过程与学习过程的互为转化。三、学法与教法的互相转化教法与学法各有tl身的规律和特点，转化要在一定的条件下进行。第一，当把学法转化为教法时，学法一定要是带规律性的一般学习方法。只有把科学的学习方法转化为教法，才能使指导方法符合学生的学习规律。如联系语言环境理解词语时，从本义到引申义的理解，就是带规律性的学习方法，教学设计就可按这种方法指导学生·10·理解语言。又如在学习过程中的正确反应要进行强化，就是要使正确的反应重复出现，以达到巩固的目的。教师在教学中，就要遵循这一学习规律，多多引导学生观察、设置种种情境，使学生经常遇到实际问题而经过自己的思考解决它，从而起强化作用。第二，当把学法转化为教法时，要能展示学生学习的层次，有利于指导学生层层学习。学生的学习有三个层次：第一个层次是获得知识。包括看、学、问、听、思；第二个层次是巩固知识，包括练习、复习、记忆；第三个层次是运用和创造教师教学时就要根据这三个层次设计教法，使学法渗透到学习的各个层次之中，如在获得知识层次里，训练学生的思维能力是核心，把学法转化为教法可这样进行：1．指导质疑，要引导学生从难点上质疑，从困惑处质疑，从关键处质疑，从无疑处求疑；疑必有问，要指导学生正向反问、直问、曲问、因问、果问。2．指导学生从不同的角度思考。一是定向思考，二是多向思考，三是站在新角度用新观点思考。如提出新颖独特的见解，对课文的原文作创造性的增添补充等除此之处还要指导学生会概括、分析等。第三是当教法转化为学法时，要考虑学生的年龄特点和接受能力，学法要有可操作性。教学方法实质上是教师思维方法的反映，教师的思维方法与学生的思维方法有很大差别，学生的形象思维占主导地位，而教师的抽象思维占主导地位，因此。把教师在教学过程中所运用的好方法变为学生的好学法，首先要了解学生的学习速率、生活经验、已有的知识，考察学生把教法内化为学法的能力等。例如，我们把教学中的“举一反三”法转化为学法就要了解学生“举一”的基础怎样，“反三”迁移运用的能力怎样。我们把“问题教学法”转化为学法时，就要考虑学生发现问题和解决问题的能力在一个什么水平上。其次，把教法转化为学法的过程，教师要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师把教法转化为学法的过程和明白教师把教法转化为学法的意图。同时，要加强学生的实践活动，尽可能多地给学生实践机会，让学生有充分的时间，通过自己的实践来实现转化。综上所述，三个方面的相互转化是实现教法与学法辩证统一的有效途径。只有做到教法与学法的统一，才能正确的解决好教与学的矛盾，从而顺利地完成教学任务，实现教学目的，收到最佳教学效果。注释：①引tl《叶圣陶教育文集》[c]，第二卷，人民教育出版社。1994年版。—■
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