琪琪看片77kp官网:一堂地理课的课后反思

听课时，总有这样的感觉：“课如其人”。撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同。

　　可是，同一个老师、同一教学内容、在不同班级上课，“效果”又会怎样呢？以下是初一学年地理课《天气和气候》一节在不同班级授课时的真实记录和反思。

　　“累死人”的课

　　（10月30日下午第一节，3班教室）

　　这是学校的督导日，下午第一节课有我的课，看来逃不过督导老师的听课。

　　因是第一课时，上课的时候，边讲边回忆着教案设计的程序，生怕漏了什么。课堂按照教案的程序一步一步顺利地进行着，情境引入、提问、讨论、识记、小组接龙、小组比赛，环环相扣，学生配合很好，气氛活跃，没出什么异常情况。在比赛的高潮中，下课铃声响了。我嘘了一口气，有一种如释重负的轻松感觉。督导老师说了一堆优点，但我却一点也不开心。

　　【反思】为听者而上，心思在听课者身上，这样上的课绝不可能是一堂好课。过于追求各个环节的完整，一环扣一环，这样的课老师上得累，学生是不是也累呢？

　　“气死人”的课

　　（10月30日下午第二节，2班教室）

　　铃声响了，可教室却还是一片混乱，大声纠正整顿纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起，再次整顿纪律。讲述天气符号时，说话声再起，板起面孔教训学生。心情变得很坏，也无法再用谈话的方式上课。

　　我强克制着自己的情绪，深吸了一口气，把怒火压下，提高了音量。不敢再采用师生互动、小组比赛的形式，只讲了几个知识要点，精心设计的各种活动根本派不上用场。自己在台上唱着独角戏，很快就草草收场。

　　心中非常惋惜：如果学生能配合，这花了好多天准备的课，原是可以让大家在开开心心中学到知识的。

　　【反思】没有纪律作保证，准备再充分的课，也无法成为一堂好课。怎样才能让学生怕我呢？面对镜中学生说的“发怒也亲切”的脸，我烦恼极了。

　　“乐死人”的课

　　（10月31日上午第一节，5班教室）

　　这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。因为没人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将进行小组比赛。”学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪马上被调动起来。

　　课，顺利地进行着。师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。由于心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在关注着进度，关注着各个环节，关注着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻。下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。在同学的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。

　　【反思】从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。平时，由于我对他们不够信任，而错失了和他们更为接近的机会。

　　回味无穷的课

　　（10月31日上午第二节，6班教室）

　　这节是公开课。学生的情绪很快就被我调动起来。在学生一张张如花的笑脸中，我仿佛也成了他们中的一员，完全忘了教案和听课者，跟着学生思维随意而行。当学生偏差太大时，再不着痕迹地把他们导入正轨。

　　小结描述天气和气候词语的区别时，按设计本来是由我说词语，让各组回答计分的。看着学生的情绪那么高，何不试着把课堂完全交给他们？对，就来个“小组互考”。“下面我们来个小组互考，一组出词语，另一组回答。每组限定时间3分钟，要求不重复出题。我当裁判计分。”

　　学生很快明白了我的想法，一问一答，比赛几乎到白热化的程度。“冰冻三尺非一日之寒”，一组学生出的词语让另一组回答。“是天气！”“不对，是气候！”两组学生争论着，大家把目光都转向我。

　　糟糕，这就是不按教案上的结果。我也一下子反应不过来，什么是正确的答案呢？没时间让我想，也没时间让我考虑是否丢面子，我只能坦然面对自己的无知。我提议“让我们求助听课的老师吧！”可是，学生并不按我的设想进行。话音刚落，他们却早已议论开了，然后不容置疑地说：“老师，非一日之寒是长时间的，是气候”。

　　我一细想，噢，对，没错！“你们真厉害，教了老师一招。”这一刻，他们成了我的老师！

　　由于抛开教案，根据需要不停地改变着原有的设计。课堂也因小插曲不断出现而更趣味横生。

　　下课的铃声响了，可大家都还意犹未尽，沉浸在我们的“世界”中，早把后面的听课者忘得干干净净。

　　【反思】把课堂交给学生，也对老师提出了更多的挑战。在信息爆炸的时代，老师不可能什么都比学生知道得多。当老师坦然承认自己的无知时，得到的不是学生的轻视，而是学生的尊重，从学生身上还可以学到许多知识，正所谓“教学相长”。当你全身心地投入一堂课时，上课不再是一种任务、一种责任、一种负担，而是一种融入其中的、发自心底的快乐。（厦门第二外国语学校　吴珍珍）

　　点评：非反思的生活何以不值得过

　　如果教师对那些“累死人的课”不作任何反思，这种“课”（如果还可以称为“课”的话）不仅会“累”及老师，而且可能持久地以“45分钟”为单位一直折磨他的学生。全文

　　《中国教育报》2006年9月25日第5版