花椒土豪表白主播:新课程理念指导下初中思想品德教学设计

教学设计是为了使教学效果达到最优化，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案的过程。教学设计具体来说，要从 “为什么学”入手(教学的目的 )，确定“学什么”(具体的教学内容 )；应采用什么策略，即“如何学”(教学方法与手段)。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，是教师教学活动预设实施方案，是老师上课的主要依据。课前做好教学设计工作是教师上好课的根本保证，是提高教师教学和科研能力的主要途径。

思想品德课教学设计是指从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

二、传统的教学设计与新课程下的教学设计

传统教学理念中把教学设计当做教师上课的施工图纸、剧本，把课堂教学过程当成是程序化的、按部就班进行的一个过程；课堂教学只重知识传授，不关注学生情感、态度、价值观的形成；重教学结果，忽视学生的学习过程与体验 。

新课程下的教学设计中学生是教学活动中的主体，教学要从学生实际现状出发，注重学生学习的过程（重视让学生去探究、观察、尝试，鼓励学生发表与众不同的见解，重视学生之间的学习合作。），及学生情感、态度、价值观的形成过程（不再把学生掌握、记忆住理论知识当作学习的最重要目标）；新课程标准还指出，教学是一个、持续创造的过程，教学过程是可调整的过程。因此，新课程下的教学设计是指导课堂教学的“动态方案”，是可根据教学需要随时调整的预设方案。

三、教学设计的基本内容

主要包括以下方面内容：

1、标题 

2、执教教师

3、设计思想

4、教材分析

5、学情分析

6、教学目标

7、重点难点

8、教学方法与手段

9、课堂教学过程 （主体部分）

10、作业设计

11、板书设计

四、初中思想品德课教学设计中部分内容的详细阐述

（一）制定教学目标

1、教学目标是教学活动的指针，是教学中预期要达到的学习结果和标准。也就是通过教学要使学生学到什么知识，掌握哪些能力，在情感、态度、价值观等方面得到哪些培养和提高。

2、确定教学目标应注意的问题

（1）教学目标要完整，要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位目标的关系。

我们要改变过去注重知识传授的倾向，让学生获得基础知识与基本技能同时更要注重学生学习过程体验，并在学习过程中形成积极的情感态度，形成正确价值观的过程。

（2）教学目标制定与表述要科学合理，既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，要体现学生主体地位。 

 例：《挫折面前也从容》这一课中教学目标：

①知识目标：“引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性；帮助学生掌握战胜挫折的方法”如改为“能客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性；掌握战胜挫折的方法。”行为主体就是学生而不是老师。

②情感、态度、价值观目标：使学生树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，培养学生勇于克服困难的优良品质如改为“树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。”行为主体就是学生而不是老师。

③能力目标：初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我应对挫折的能力。

（3）制定的教学目标要有可操作性和可评价性。如在《我爱我班》这节课的教学设计中“培养学生的集体责任感，交往与沟通的能力，竞争意识、团结合作和奉献精神”这一教学目标的表述有些大了，如果改为:能积极参加班上组织的集体活动，为班集体服务；能团结帮助同学；能遵守班纪校规。其可实际操作、评价性就更强了。

（4）设计教学目标的基本方法：依据课程目标、课程具体内容；分析、把握教材内容；参照教师教学用书

（二）确定教学重点和难点

1、教学重点是教学的核心内容 ，准确地确定教学重点、难点是教学设计的关键。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。 确定一节课的教学重、难点一般要从以下两方面考虑：

①课程目标的要求和教材知识体系。

②学生中普遍存在的认识问题、思想道德问题。教学难点是学生理解存在困难比较抽象的理论；感情上、思想上难以接受的观点、结论，教学难于实施的内容，就是教学难点。

例如：《挫折面前也从容》这一课中教学重点是“学生要掌握战胜挫折的方法”的原因一方面是新课标要求：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成开拓进取的优良品质；另一方面是学生中普遍存在的问题：大多数学生是独生子女，且多数人受到过分关爱；加上青少年人生阅历不足，平时有依赖心理，往往对解决生活中、学习上的困难缺乏经验，缺少方法，需要学习克服困难、挫折的方法。由于这两个原因，所以本课重点是“学生要掌握战胜挫折的方法”。

2、教学重点与教学难点之间存在以下两种情况：

①两者是一致的、重合的。如人教版九年级“弘扬培育民族精神”既是教学重点又是教学难点；“挫折面前也从容”中“运用战胜挫折的方法解决实际中的问题”既是教学重点又是教学难点。

②是教学重点但不是教学难点或者是教学难点但不是教学重点。如“挫折产生的原因”是难点但并不是本课教学重点；《爱在屋檐下》中“家庭的特点”、“子女与父母关系的建立”是难点而非本课重点；“领悟父母的爱，在日常行为中能孝敬父母”是本课重点但学生在认识和理解上却没困难，不是难点。

3、在教学设计中要突出重点、突破难点

为在教学过程中做到突出重点、突破难点,教师在课前教学设计中做好以下方面： 

（1）钻研、组织教材相关内容，围绕重点和难点设计教学活动。如《挫折面前也从容》这一课中“辩证地认识挫折具有两重性；对待挫折态度不同结局也不相同，认识如何使挫折由不利成长转变为有利成长”是本课教学重点和难点。在教学中为突出、突破这一重点和难点，我们可以利用教材提供的“残疾人小丹克服挫折最后成才的故事、美国前总统林肯的挫折记录—抗挫经历图”等内容，设计了以下教学活动：①“课堂即时辩论”：教师列出两大辩题：挫折对成长有利；挫折对成长不利；将全班同学分成正反两方进行辩论，教师将正反两方的主要观点在黑板上板书出来；辩论后教师小结：挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧；另一方面也可以使人意志消沉。②采用谈话法、比较法引导学生分析典型模范人物抗挫经历，比较不同人对待挫折态度不同结局也不相同，从而认识到自己该如何使挫折由不利成长转变为有利成长。

（2）充分运用多种教学方法、手段，解决重点和难点。特别是对一些学生比较生疏的现象，较抽象的概念等，我们可以利用形象生动的多媒体教学手段来加深学生对重点难点内容的感知和理解。

（3）设计适当课内课外作业，强化重点和难点。设计的作业要突出开放性、探究性和实践性。可以是一般常见的选择题、材料分析说明题、辨析题、写政治小论文等，也可以是课外调查、访问、实验及实际行为作业。

（三）选择好教学模式和教学方法、手段

1、教学模式：指教学活动各个成分按照一定要求和程序融合成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。在我们初中思想品德教学活动中常用的是：设置情境激发学习兴趣→引导学生思考问题→提高思想认识、落实实际行动。

①设置情境激发学习兴趣——首先运用合适的教学素材和教学手段激发学生的情绪体验，将学生的注意力吸引到将要学习的教学内容上来。  

②引导学生思考问题—— 将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段，使之既能保持原已激发的学习兴趣，又为进一步的学习活动提供思维空间和工具。

③提高思想认识、落实实际行动——前两个环节的基础上，此环节引导学生对思维过程和结果进行整理、确认，提高认识并落实实际行动。

2、教学方法：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

（1）中小教学中常用的教学方法①讲授法 ②谈话法③讨论法④参观法⑤实验法⑥练习法等。还有根据教学中使用的手段、方式而称为情境教学法、案例教学法、多媒体教学法。

基本的教学方法是谈话法和讨论法 。

（2）谈话法：谈话法是教师提出有启发性的问题，通过口头问答引导学生思考从而获得知识。

在使用谈话法时，谈话所设置的问题尽量从学生的实际出发，能够引起学生注意，尽可能使谈话面向全体学生；其次，坚持用平等的、民主的姿态与学生沟通；再次，应尽量使用贴切的、学生熟悉的“生活语言”。

（3）讨论法：   讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：

  ①讨论的问题要具有吸引力。

  ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。 

  ③讨论结束时，教师应进行小结。

3、教学手段

（1）教学手段指的是，为实现教学目的，实施教学方法所采用的教学工具和一切物质条件。

常用的教学手段有幻灯机、录音机、MP3、计算机等，特别是多媒体计算机，是近十多年来使用越来越广泛、越来越普遍的一种教学工具。

（2）多媒体教学工具的优点：它可以提供丰富的图形界面和反馈信息具有形象、生动、直观、高效率等优点，正确使用能极大提高学生学习兴趣、显著提高教学效率。  

（3）使用多媒体教学工具不当的表现：图表面热闹而不注重解决实际问题，把使用多媒体教学工具作为课堂教学的一种“时髦”，为“赶潮流”而盲目使用；或者只为追求课件的声色效果,课件装饰内容过多,使用大量图片、动画、声音，这样会损害我们的课堂教学，降低教学效果。

（4）如何正确使用多媒体教学手段？

①教师要结合教学目标从实际出发，讲求实效,合理地使用多媒体教学手段。

②正确处理好传统教学手段和多媒体教学手段的关系。

③做到视听和思考相结合

（四）、课堂教学活动过程

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的师生交互过程。课堂教学过程是教学设计的主体部分。

1、教师要把握好课堂情境，教师上课的语言、语调、动作、表情，设计的教学活动等应与课堂教学内容相符合，要做到“情真意切”。

2、教学中要注意突出重点、突破难点。

（1）钻研、组织教材相关内容，围绕重点和难点设计教学活动

（2）充分运用多种教学方法、手段，解决重点和难点。

（3）设计适当课内课外作业，强化重点和难点。设计的作业要突出开放性、探究性和实践性。

3、在课堂教学过程中，教师在设计课堂教学活动、采用的教学方法、教学手段设计时要努力做到：宜简不繁、留有空白，让自己能从容、淡定地去指导学生学习，让学生有充足的时间去思考问题 。