夺命红问号16:课改就是出高效--江苏洋思中学校长 蔡林森

[校长简介]  蔡林森，现任泰兴市洋思中学校长，泰兴市人大常委会委员等。曾被评为扬州市十佳教师、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长等。1996年，他作为江苏省唯一的优秀教师代表出席全国师范教育工作会议，受到江总书记的接见并合影留念。

[学校概况]   泰兴市洋思初中创办于1980年，距市区5公里，现有教学班56个，教职工280名，学生3089多名。学校占地120亩，建筑面积5.2万平方米，先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省模范学校”、“江苏省现代化示范初中”等称号；2002年，被评中国名校。

[报告内容]

搞课程改革绝对能提高教学质量。

课程改革的核心就是由教改为学，这是方式的转变，这是第一步。但怎样让学生学比教师教的效果更好，这是一个长期的任务。

一、课堂上高效的标志是什么

课堂上高效的标志是每节课都让学生像考试一样紧张地学。

意义有七能：一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。

所谓学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得注意的是，洋思的教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己去走。课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。

二、要研究像考试那样紧张地学

（一）教师要给学生自学最佳方案

教师要研究学生看书，如看什么内容、用什么方法、看到什么程度

每周集体备课一次，集体备课要研究给学生自学提供引路提纲，研究学生讨论的内容和方法，研究作业的内容和设计。

备课组长的教案由教导主任、副校长审阅，教师的备课由备课组长审阅。

（二）在课堂上教师要有效地指导学生实施自学方案

教师所有的活动都必须服从学生像考试那样紧张地学。

如学生看书，教师不能做其他事情，要细心观察每个学生读书。

“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

课堂教学的全过程，都让学生自学。但其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”，由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：

开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

学生自学之后，教师注意三点：（1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

最后，“当堂训练”，教师引导学生当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间在20分钟左右，不少于15分钟，让学生能够在实践中把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

（三）老师的形象和情感都关系着学生是否紧张地学

三、课改的成败，校长有不可推卸的责任

（一）困境是逼出来的。（二）校长采取一切手段让教师的思想和行动适应新课改

⒈将“包”字引进校园。班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。⒉让最能教学的当教导主任。⒊生活也是一门课程。教好学生，生活是一门课程，这是实施素质教育、促进学生全面发展的“第四条渠道”。让学生“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”。

⒋洋思人“学洋思”。⑴校本培训。每年暑假都要组织30多天的校本培训。学理论；赛课、评课。给新教师提供1000元的培训费，使他们尽快适应新课改。⑵以老带新。实行师徒结对，捆绑考核。

（三）学校的管理也体现了校长的新课改思想

校长要有精神，要有吃苦精神，要有不屈不挠的精神。

坚持把邓小平理论、先进的教育思想老老实实地应用到实践中去，变为成果。20世纪80年代初，学习了邓小平理论，就把“包”字请进校，由只“包”教学到什么都“包”，逐年完善，一直“包”到今天，奖优罚劣；坚持在课堂教学中，讲究实效，提高效率。由1982年抓当堂完成作业到1991年针对实际教学，再到1996年形成“先学后教，当堂训练”的教学模式，如今在新课改中不断完善“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在课堂上紧张、有序、高效地学习。1998年，坚信“发展是硬道理”，自筹资金6000多万元把一所农村薄弱初中变成了现代化的初中。