龙华花半里二手房链家:杜郎口参观学习心得

杜郎口学习体会

5月26日至5月27日到杜郎口中学参观学习了一天，短短的一天给我留下了深刻的印象，学校的环境优雅整洁，教室走廊随处可见学生们的优秀作品，创新思想展露其中，每间教室内外的四面黑板下没有一块粉笔头，学习用品摆放整洁，课堂气氛活跃，每位同学都在积极思考抢着回答问题，合作紧张有序，讲起课来一点也不含糊，条例清晰详细全面，肢体语言也丰富生动，所有这些让参观的老师们都赞不绝口。通过看校园、进课堂、听报告和访谈师生，我认为杜郎口中学成功的经验主要体现在以下几方面。　　

校园文化氛围浓郁，重视品质培养

杜郎口中学的校园文化呈现出多维化特色，既有学校、老师创设的，又有学生创设的，尤其突出了学生自创的校园文化的主体地位。走进教学楼和教室，墙壁上不仅有我们经常看到的名人像、名言警句，更多的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，还有学生自己的优秀作品，杜郎口中学的管理理念是“实行精细管理，创设有效课堂，促进学生发展，走内涵式发展之路”。精细化管理工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话，促进了师生的共同成长。教学管理以帮助、督促教师创造生动、快乐和高效课堂为中心，实现现有教育资源育人效益的最大化。由于多是同龄人创造的校园文化，有很强的针对性和亲近感，易引起学生的共鸣和认同，从而产生很好的育人效果。　　

校园的每一个细节都凸显对学生人格的教育，全校师生对待每一位来访者都是彬彬有礼，热情帮助，从领导到老师再到学生，无论谁看到纸屑粉笔头，都会随手立即捡起来，更不又说会有随手乱扔的想象，即使在课堂上，学生们都下位在黑板上板书，回座之后地上没有一个粉笔头，节节如此，事实如此，这些事事都彰显了杜郎口中学师生的品质和人格魅力。

创新教学模式，提供学生全面发展的平台

杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。可以说杜郎口的教学模式真正成就了学生的发展。

1、分组合理，促进学习

把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、开放课堂，自由发挥

杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、容量变大，掌握更牢

每节课的学习，都解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象可以看出，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位。

4、进度加快，效率变高

杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。

5、质疑挑战，信心倍增

三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。质疑、挑战在杜郎口的课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个亮点。每次成功学习疑难后，看到的是学生们信心的增长和对新挑战的渴求。最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生在探讨和展示中获得自尊，在学习中快乐，在快乐中学习。

我的所见所闻毕竟有限，杜郎口的教学文化远不止这些，通过本次参观学习，我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，评价及时，二是相信学生，敢于放手。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。还有一点，就是把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”强化班级自我管理，充分发挥学生自主作用，不仅培养了学生的竞争意识、创新精神，也培养了学生各方面的能力，提高了学生诸方面的素质。

我要把我的所学认真地运用到日常教学中，吸取精华，武装自己，让自己的教学水平百尺竿头更进一步。