偶看新闻皈依佛门昰什么意思:助推教师专业发展要抓住四个问题
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 06:44:42
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。打造一支业务精良、师德高尚的教师队伍，是教育持续发展的动力之源。作为学校的一校之长，如何引领教师的发展？我认为应重点抓住以下四个问题。
首先，校长要了解你的每一位教师。这件事情说起来容易，真的要想做得到位不是一件简单的事。他要求校长要经常深入课堂，掌握教师课堂教学的状况和水平；要能够经常和学生座谈交流，了解他们对教师的态度和评价；要积极参与学科组、教研组的教研和科研活动，知道教师们在思考什么业务问题；要能够了解教师的疾苦和心声，及时为他们排忧解困……否则的话，校长总是高高在上，或者什么业务工作都由副职或中层来做，对教师的业务能力、业务水平、工作现状及发展现状等掌握不准，何谈校长对教师发展的引领？
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学做了26年校长。他能如数家珍般一一介绍学校的每一位教师：他们的性格、学识、信念和工作中的优势；他们以怎样的态度和艺术性的工作投入某个领域的教育教学之中；他们在每一个教育细节上闪光的品质以及作出的贡献。看到那些饱含深情的评价，每一个人都会觉得成为他学校的一名教师，是那样的幸福和骄傲，是那样前途光明和充满力量！校长亲近教师、了解教师是助推教师发展的基础。
第二，校长要为教师松绑。尽管在全力推进素质教育和课程改革的大好形势下，教师负担有所减轻，但教师仍然普遍反映负担过重，缺少自我发展的时间和条件。教师们每天都在疲于应付各种各样的“常规工作和事务性的工作”，很难抽出时间来反思自己，发展自己。某小学班主任就抱怨一天中很多时间要和学生在一起，维护他们的秩序和安全，这是学校的规定和要求；另一小学教师讲她们学校每周都要催缴各种各样的繁多材料，这些材料多半是为了应付各种各样的检查和评价；某初中教师对每周各种各样的无效会议和活动牢骚满腹；高中教师的情况就更为复杂一些。
教师除了以上介绍的诸多有形负担外，还有很多来自于教学质量、教学评价（有悖于素质教育）等方面的无形负担。我建议校长们针对自己学校的教师负担问题做一个调研和思考。选择一两个学科或学段的教师，看看他们每天进校以后都在忙什么？哪些工作是必须做的，哪些工作是可做可不做的，哪些工作是可以不做的；该做的工作，哪些比较有效，哪些效率还比较低甚至是无效的，同时校长还要思考学校的管理制度和考核评价标准是否有禁锢教师发展的因素。给教师松绑，才能为教师提供更大的发展空间。
第三，校长要能够促进教师的主动发展。专家的研究结果和大量优秀教师的成长个案分析表明，影响教师发展的第一要素是教师的主动发展。教师主动发展的驱动力从内部因素分析，主要来自于教师的职业理想与信念、教师在教育教学过程中的成功与体验、教师对教育事业的爱心与责任等方面；教师主动发展的外部因素在很大程度上取决于积极和谐的学校文化，取决于学校的管理措施和激励评价机制，取决于校长的人格和个人管理魅力……
做校长的要认识到教师之间的差异性，学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助每一位教师认识自己，找准位置，激发教师发展的内驱力，最优化地使他们实现自己的人生价值。当教师在一所学校始终沉浸在职业的成功和职业的幸福氛围当中的时候，那他就会一直处在高速发展的快车道上。一句话，校长要能够唤醒教师专业发展的自觉。
第四，校长要能够领导学校建立有效的研修机制。现在各校都有自己的研修活动和研修安排。我们要考问的是针对性如何？有效性又如何？日前我到一所小学，校长介绍了学校听评课文化的转变：过去老师们听了课，研讨交流的时候相互恭维多，老师们不愿意谈问题，唯恐刺痛、得罪对方，这就达不到研修的目的。她做了校长以后，首先从自己做起，听评课不仅总结规律和经验，更要正视问题，发现问题，解决问题，大家开诚布公，对课不对人。在校长的带领下，热烈、和谐、深入的听评课文化逐步建立起来。
请校长们认真分析一下本校的研修工作，从研修形式到研修内容，以及研修活动的组织管理，是否做到了务实有效。如果能够实现所有的教师都愿意参与研修活动，活动中又能够切实解决教育教学中的现实问题、突出问题，并且活动中能最大限度地发挥本校的各方面资源和优势，这样的研修一定是受教师欢迎的研修。
转自：中国教师报
首先，校长要了解你的每一位教师。这件事情说起来容易，真的要想做得到位不是一件简单的事。他要求校长要经常深入课堂，掌握教师课堂教学的状况和水平；要能够经常和学生座谈交流，了解他们对教师的态度和评价；要积极参与学科组、教研组的教研和科研活动，知道教师们在思考什么业务问题；要能够了解教师的疾苦和心声，及时为他们排忧解困……否则的话，校长总是高高在上，或者什么业务工作都由副职或中层来做，对教师的业务能力、业务水平、工作现状及发展现状等掌握不准，何谈校长对教师发展的引领？
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学做了26年校长。他能如数家珍般一一介绍学校的每一位教师：他们的性格、学识、信念和工作中的优势；他们以怎样的态度和艺术性的工作投入某个领域的教育教学之中；他们在每一个教育细节上闪光的品质以及作出的贡献。看到那些饱含深情的评价，每一个人都会觉得成为他学校的一名教师，是那样的幸福和骄傲，是那样前途光明和充满力量！校长亲近教师、了解教师是助推教师发展的基础。
第二，校长要为教师松绑。尽管在全力推进素质教育和课程改革的大好形势下，教师负担有所减轻，但教师仍然普遍反映负担过重，缺少自我发展的时间和条件。教师们每天都在疲于应付各种各样的“常规工作和事务性的工作”，很难抽出时间来反思自己，发展自己。某小学班主任就抱怨一天中很多时间要和学生在一起，维护他们的秩序和安全，这是学校的规定和要求；另一小学教师讲她们学校每周都要催缴各种各样的繁多材料，这些材料多半是为了应付各种各样的检查和评价；某初中教师对每周各种各样的无效会议和活动牢骚满腹；高中教师的情况就更为复杂一些。
教师除了以上介绍的诸多有形负担外，还有很多来自于教学质量、教学评价（有悖于素质教育）等方面的无形负担。我建议校长们针对自己学校的教师负担问题做一个调研和思考。选择一两个学科或学段的教师，看看他们每天进校以后都在忙什么？哪些工作是必须做的，哪些工作是可做可不做的，哪些工作是可以不做的；该做的工作，哪些比较有效，哪些效率还比较低甚至是无效的，同时校长还要思考学校的管理制度和考核评价标准是否有禁锢教师发展的因素。给教师松绑，才能为教师提供更大的发展空间。
第三，校长要能够促进教师的主动发展。专家的研究结果和大量优秀教师的成长个案分析表明，影响教师发展的第一要素是教师的主动发展。教师主动发展的驱动力从内部因素分析，主要来自于教师的职业理想与信念、教师在教育教学过程中的成功与体验、教师对教育事业的爱心与责任等方面；教师主动发展的外部因素在很大程度上取决于积极和谐的学校文化，取决于学校的管理措施和激励评价机制，取决于校长的人格和个人管理魅力……
做校长的要认识到教师之间的差异性，学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助每一位教师认识自己，找准位置，激发教师发展的内驱力，最优化地使他们实现自己的人生价值。当教师在一所学校始终沉浸在职业的成功和职业的幸福氛围当中的时候，那他就会一直处在高速发展的快车道上。一句话，校长要能够唤醒教师专业发展的自觉。
第四，校长要能够领导学校建立有效的研修机制。现在各校都有自己的研修活动和研修安排。我们要考问的是针对性如何？有效性又如何？日前我到一所小学，校长介绍了学校听评课文化的转变：过去老师们听了课，研讨交流的时候相互恭维多，老师们不愿意谈问题，唯恐刺痛、得罪对方，这就达不到研修的目的。她做了校长以后，首先从自己做起，听评课不仅总结规律和经验，更要正视问题，发现问题，解决问题，大家开诚布公，对课不对人。在校长的带领下，热烈、和谐、深入的听评课文化逐步建立起来。
请校长们认真分析一下本校的研修工作，从研修形式到研修内容，以及研修活动的组织管理，是否做到了务实有效。如果能够实现所有的教师都愿意参与研修活动，活动中又能够切实解决教育教学中的现实问题、突出问题，并且活动中能最大限度地发挥本校的各方面资源和优势，这样的研修一定是受教师欢迎的研修。
转自：中国教师报
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