中职教育应坚持四种理念

中国职业教育与成人教育网  2009-09-25 09:16　来源: 惠州日报　作者： 　　中职学校如何提高学生、家长和社会的满意度？如何在教学领域解决谁来教、教什么和怎么教的问题？日前记者带着上述问题，采访了广东省惠州市职教协会会长邓庆宁博士。

　　要关心每个学生的个体成长和自由发展

　　记者：如何提高学生、家长和社会的满意度是我市各中职学校一直在苦苦探寻的问题，请问邓会长在这方面是如何认识的？

　　邓庆宁：注重学生满意度是有现代教育体系以来最基本的教育理念。我认为提高学生的满意度，要坚持四种理念，即“以人为本的理念”、“育人与科研并重的理念”、“教育要为社会服务的理念”、“建设人类最先进文明的理念”。人本教育理念就是要培养人格和一种学习精神。我们要求学生具有纪律意识、集体精神和整体的社会意识，这些我们其实都做得比较充分了，但是在强调每一个学生的个体精神、人格完善和自由发展成长等方面，我们还做得很不够，这也是摆在我们教育工作者面前的一个比较突出的问题。

　　职业教育必须对社会进步作贡献

　　记者：怎样理解这四个理念？

　　邓庆宁：育人与科研并重的理念，是德国洪堡大学于19世纪提出来的。这一理念，是在资本主义发展初期提出来的，有其社会经济学的背景。其“双中心”的理念标志着教育不是纯粹的精英教育和纯粹宗教意义上的教育，教育必须对社会进步作出贡献。我们现在重视学校教育教学科研，其源头即在于此。

　　教育要为社会服务的理念由美国加州大学、斯坦福大学等于上世纪30年代提出来。其直接贡献就是在美国诞生了硅谷以及“两弹”，引领了一个时代的科技进步。

　　至于建设人类最先进的文明的理念，是把大学作为人类文化交流的中心，教育要传承人类文化的成果，汇聚人类文明的信息，作为人类文明的交流中心，以建设人类最先进的文明作为自己的使命。我们的中职教育一样需要这种理念。

　　第一个方面即以人为本的教育理念，揭示了教育的核心价值，学校的教育实践就是要提高学生满意度；其余三个方面则是教育的功能扩展，也就是要提高社会和家长的满意度。

　　教师的知识和技能应与产业同步升级

　　记者：你提出中职学校的教学要解决的问题无外乎“谁来教”、“教什么”、“怎么教”这三个基本问题，您觉得这三个基本问题如何解决才好？

　　邓庆宁：谁来教，就是要解决中等职业学校教师队伍建设问题。再优秀的老师也会面临这样的问题，你在这个阶段优秀了，明天你还能保持优势吗？比如广东实施“双转移”战略，产业变化了，你的知识和专业要更新，你跟产业打交道的方式要更新，产业升级了，中职学校的教师也要跟着升级。

　　我最近到企业考察时发现，企业为了应对人工成本提高、出口成本提高的问题，对生产环节的生产线作业方式进行了管理创新，运用了“CELL—LINE”运作模式，这在管理理论上源于日本精益制造模式，其实就是对“线”式运作进行改良，加上单元作业模式来提高生产率。这些内容在中专和大学的课本上是没有的，老师如果不了解这一前沿信息，就可能成为外行。

　　一个优秀教师必须具备四方面素质

　　记者：就当前来说，你认为中职学校教师应该具备哪些素质？哪些素质最重要？

　　邓庆宁：我认为做一个优秀的老师必须兼备四方面的素质。即规范的师范教育；规范的专业教育；了解行业前沿的发展前景、熟悉技艺；会做教育教学的研究。四方面不一定都优秀，但一个教师应该具备师者德行，具有教者风范，掌握规范的教学方法，上好课，教好书，这是最基本的要求。

　　“学高为师、身正为范，之所以谓之师范”。欲为人师先修礼，否则岂能为人师表？

　　一个称职的教师大体还需要三方面条件，一是教，即教学；二是艺，即技艺；三是学，即学术，三方面的协调发展。“教”是教师的基本功。教学必须兼备两个方面的功能，就是传道与启智。就老师的本职来讲，我认为有两个基本职能，第一使命是做好班主任，尤其是在中等职业学校。然后才是怎样把课程上好。这也是中职教育与普通高中教育不一样的地方。

　　营造学校文化魅力，培养有职业魅力的学生

　　记者：你提出教师要具有“卡里斯马”倾向，你能作进一步阐述吗？

　　邓庆宁：教什么？中国的学问传统向来有三大系统：一为“人统”，即如何做人，二为“事统”，即学会做事，三为“学统”，即做学问。反观我们中职学校，人统的目标是什么？我想应该就是人的德性，可以用三句话来概括：“高尚的情操，完善的人格，正当的行为”。

　　就教师而言，就是会教学，会科研，会技艺。这是教师的三重板斧。就学生而言，应该具备两方面的能力。主要是人际能力和职业能力。而职业能力又表现为两个方面能力，即关键能力和技术能力。现在要解决的问题是，什么课程能提高学生的关键能力？什么课程能提高学生的技术能力？这就是确定教学改革研究课题的关键点。你的课程设置、教材内容的确定，必须要有这两个对应的参照。

　　至于“怎么教”，我更强调做老师要做一个有激情的教师，将你的情感全面投入到教学中去。在你的课上，在你的班上，你必须做一位有卡里斯马效应倾向的老师，教师的教学魅力甚至是能够超过你的专业学识水平、个人品德之外的一种影响力。很多人对早年的记忆可能是模糊的，但对有教学魅力教师的生动教学情景却记忆犹新，这就是卡里斯马效应，学生深受熏陶。如果一个学校的教师群体具有教学魅力，就能营造一个学校的文化魅力，就能培养出具有卡里斯马倾向的学生，这也是教育的魅力所在。