偶看新闻自行车车架材质哪种好:走进生本教育的深处-----生本教育学习材料（二） - 济源市黄河路小学
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走进生本教育的深处-----生本教育学习材料（二）
来源：济源市黄河路小学 作者：黄河路小学 发布日期：2010-05-09 浏览：9 次
走进生本教育的深处
——“认识21－30的数”教学反思
学生的已有认知
认识21－30的数这节课，是在学生认识了20以内的数的基础上进行教学的。学生对1个1个的数、2个2个的数、5个5个的数、10个10个的数等数数方法已经有了初步的了解，但还很不熟练；知道个位和十位，但对个位和十位所表示的意义还没有很好的掌握。少数学生能数到100，还有部分学生数感较差。这节课，通过让学生数30根小棒，培养学生的数感，形成数数的技巧，在数数过程中感受数的排列规律，从直观形象的实物中理解数的组成，对个位和十位的意义有更深入的认识。从而，为30以内的加法和100以内数的认识做好铺垫。
有效的课前小研究
围绕教学目标，我是这样设计前置性小研究的：
（一）、数出30根小棉棒，可以（）根（ ）根的数；还可以（ ）根（ ）根的数。每10根一捆，30里面有（）个十。
（二）、21－30的数有哪些？你最喜欢哪个数？用小棉棒摆一摆，在印有计数器的纸上画一画，并说一说：里面有（ ）个十和（）个一。
（三）、观察21－30的数，你有什么发现？
小研究的内容很有针对性，能让学生在数小棒的过程中感受到数的大小；每10根一捆，让学生形象的理解“十”的含义；再摆自己喜欢的数，在摆一摆、画一画、说一说的过程中充分感知这个数是有几捆、几根组成的，也就是这个数里面有几个十和几个一。
合作交流、实践生成的课堂
课堂上，学生积极的交流自己的课前小研究，小组的四颗小脑袋紧挨在一起，按照组长安排的发言次序进行交流。小组的交流规范越来越好，倾听的习惯逐渐形成。当一人发言的时候，其它小组成员能仔细的聆听，耳边时不时传来学生的低语：“我和你的方法一样的”；“我还有不同的方法”；“你说的不对，我来帮帮你”。进行班级汇报时，汇报的小组能大胆表达，台下的同学能聆听、思考、补充、评价。
当学生汇报自己最喜欢的数时，学生的情绪到了高潮。学生边说边在投影仪上摆小棒：我最喜欢的是23，23里有2个十和3个一；我喜欢的数字是30，里面有3个十；我最喜欢的是28，它是由2个十和8个一组成。学生的热情势不可挡，就在这摆一摆、说一说的过程中，学生对数的组成有了深刻的理解，“十”、“一”计数单位在学生的头脑中牢牢生成了。
有价值的情感体验
学生带着问题进课堂，带着已有体验进课堂，在小组交流、合作中收获了知识，学会了合作；在班级汇报的平台上提高了胆量，促进了思维的表达，不同的思想在交汇，在闪光。学生通过自己的小研究有了新的发现，同学们用掌声进行肯定与鼓励；当哪个学生说错时，“请让我来帮帮你”让说错的学生及时得到帮助，一声发自内心的“我会了，谢谢你”是对乐于助人的小老师最衷心的感谢。一个互助的团队，一种和谐的班级文化，是学生得以发展的土壤，需要我们精心营造。
不可不说的遗憾
学生在计数器上拨数的时间过少，前面环节时间的分配还可以更合理些，这样学生可以更从容的认识计数器，把直观的小棒抽象化，有利于学生对“个位”、“十位”的掌握；学生的小组交流学习教以前成熟，同时还需要继续完善和提高，特别是小组里的困难生怎样得到小组的帮助又能建立自信？
生本教育的路上，几许收获令人欣喜，几许困惑促人思索，期待我们在生本教育实践中继续前行,一路求索！