偶看新闻中山市东升镇区划地图:南小天生丽质
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 13:04:36
stoneman
本学期，我校结合郭思乐教授的生本教育理论，对自主有效课堂的建构进行了再认识，并进行了深入的探索与研究，结合研究情况谈自己的感受与思考，生本理念下的数学课堂该走向何方？
一、结论呈现式的教材如何进行课前小研究？
我们称其为课前小研究而不称其为课前预习，不是在玩文字游戏，而是由我们的思考。翻阅听过的几节数学课的课前小研究设计，基本上都异曲同工，即先让学生阅读课本某页的内容，然后思考几个问题，再进行题目的练习。这样的设计在研究生本课初期其实无可厚非，但是细细琢磨一下，就会发现这样的设计与我们的初衷“课前小研究”不太吻合。就目前这种结论呈现式的教材，如果天天让学生先去预习，再去练习，学生不但会没有了兴趣，而且更重要的是学生的提出问题解决问题的能力、发散思维的能力、通过努力解决问题的成功感都会在这样的学习中荡然无存，因为，结论呈现式的课本已经先入为主，把学生框在了课本的方法之内，天长日久学生就会禁锢学生的思维，养成思维懒惰的恶习，这样的学习真的很可怕。我们该如何运用好当下的教材让学生做好研究性学习，是老师们当下做需要解决的问题。
在这里，我有几种思考。其一，选择合适的时机打开课本。如，五年级三角形的面积一课，再设计课前小研究时，不妨让学生先自己动脑想办法解决，在自己探究的基础上再打开课本看一看自己的研究与课本上的有什么不同？进而激发学生成功的情感。其二，想到了邱学华的尝试教学法，邱学华的尝试教学法精髓就在于先给学生呈现与例题同类型同难度的问题，让学生自己想办法解决，学生经过自己的努力后再去翻阅课本，对比异同，这样的设计学生的问题意识、解决问题的能力、探究的欲望、探究后的成功感以及学习的热情都会调动起来，这样的学习才能称得上小研究！我们的小研究才与预习从本质上区别开。这样的研究才有意义。当然，结合教学内容选择合适的探究方式是至关重要的，老师们要在这里下足气力，方见成效。
二、一节课35分钟，时间不够用，怎么办？
在实验当初，发挥学生的自主学习，学生敢说了但时间又不够用了，这很正常。关键是要思考现象背后的原因何在。目前来说原因可能有以下几种：其一，怕打消学生的积极性放任学生说；其二，学生的数学语言表述能力需要进一步提高；其三，小组学习与班内交流的关系还没有把握好；其四，小组合作学习的质量需要进一步提升。对策：其一，在日常教学中注重学生数学思维和数学语言的训练；其二，小组合作学习的方法需要老师进一步指导，小组合作学习时，小组成员要在组长的带领下，取人之长补己之不足，进而概括形成小组内的学习成果和意见，在班内交流的时候，代表的是小组的研究成果，这样既培养了学生的概括总结能力，而且也节省了班内交流的时间。随着实践的不断深入，学生的表述能力提升以后就会自然解决时间不够用的问题。
三、全面依靠学生了，教师的作用如何发挥？
数学的生本课堂离不开老师的引领、指导与提升，在班内交流时，是教师发挥作用的时间，老师要注意倾听来自学生的声音，将学生的浅层次的研究及时引领提升，将课堂逐步走向深入，我认为，如果离开老师的及时点拨、引领与提升学生的学习就很可能处于无序、浅层次的学习状态，只有老师及时的引领总结概括与提升，才能够带领学生将课堂走向深入，知识的、能力的、思想的、方法的等等。练习设计的层次性和针对性以及灵活性也是教师作用发挥的最佳时机，从学会方法到形成技能是需要在老师精心设计的练习下经过实践才能形成的。
四、在大数学观的视野下研读教材
本次听课，计算教学较多，就计算教学而言，教师不能就当前所教的内容进行教材的解读与设计，而是站在整个小学段的高度审视计算教学在每一个学段如何完成算理的教学。低年级的算理教学必须建立在直观操作的基础上进行，如摆小棒、画一画，圈一圈、计数器等等，而到了中高年级的算理教学就要结合具体的问题情境进行算理的教学，结合情境理解算理，是高年级算理教学的手段之一。这一切，作为数学教师要心知肚明，只有这样才能够教的好、教的巧。所以，在大数学关下的数学教学还需要老师们进一步的作出努力。
实践出真知，我坚信，在老师们的时间与探索中，我们的数学生本课堂一定会尽快建构起来，我们的学生的数学素养将会更高。