极盗车神结局是什么:勒流职业技术学校推进德育课程改革经验总结

2009年9月初，我校进入了德育新课程的实施阶段。本次德育课程改革是我国职业教育的一次革命，责任重大。在德育新课程教学实施的几个月来，我校德育教师们在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步。现将我校推进德育课程改革工作总结如下：　　

一、德育课程改革中的主要做法　　

（一）组织管理与机构建设全　　

为了加强学校教研工作制度的建设与管理，保证德育课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，我们成立了副校长杨月桥（政治高级教师）担任组长，德育课教师为执行小组成员的德育课程改革小组，确立了“培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，建立了校长――科组――德育教师的管理机制和教研网络。　　

（二）深入学习，提高认识　　

学校组织语政科组　罗春燕　老师于今年6月3日至5日，参加了由广东省教育厅思想政治科组织的“中等职业学校德育课程改革省级培训班”的学习活动；陆婷、　陈立基　老师也于今年7月11日参加了由佛山市教育局组织的“职业生涯规划课程改革培训班”的学习活动，后三人组织其它德育课教师一起反复学习《中等职业学校德育课课程教学大纲汇编》、《中等职业学校德育课课程改革方案解读》和《职业生涯规划》，提高了对德育课程改革的认识，明确了课程改革的目标任务，增强课程改革实验的自觉性。　　

（三）加强培训，更新观念，提高素质　　

1.先培训，方能上岗。我校认真贯彻“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的精神，组织培训过的老师培训未参加培训的老师，并进行考核。通过宣传发动，让全体德育课教师充分认识到课改的意义，充分调动教师参与课改的自觉性、主动性、积极性。　　

2.立足于学校，深入挖掘本校教师的潜力，真正形成同行互学互助的局面。　　

（1）备课、听课：　　

踏踏实实地备自己有特色的课。反对全盘抄搬、模式化的备课，我们进行了教案改革，摒除传统备课中程序化方式，注重研究教材教法，研究学生的心理，实现了“教师备课――集体备课――教师备课”的三步备课模式，并在实施中不断完善、制定了各科各学段的备课实施细则。　　

为了引导教师在教育教学实践中不提升自己，学校要求教师课后撰写教学小结、课后记，反思课堂教学得失；开展了随堂听课活动，以专业的眼光挖掘课堂背后的教育理念，然后撰写听课记录，学校组织检查评比。　　

（2）考核评价：学校在德育课程的改革研究实施过程中采取了全面听课、个别交流、会议座谈，分科总结等方式了解教材、研究教法学法，了解教师，促进教师在实施过程中改革教学模式，改革作业设计。　　

（三）突出课堂，优化教学，全面发展　　

1.深入课堂，跟踪指导。课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，教学领导经常深入到课堂，检查德育课程改革实验方案落实情况，实施新教材的具体做法与措施，师生对新教材实施的反映，教师教学中遇到的问题或困惑，以及突出学生的主体地位，培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题。通过听课，对检查中出现的好做法收集积累、广泛宣传、大力推广，同时对德育课改中出现的问题进行有针对性的指导。　　

2.注重学法，培养能力。对于中等职业学校的学生，教给学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，我们改变学生的学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养，注意发挥学生的主体作用，突出教学的实践性特点，更多地让学生参与，避免简单的灌输，更多的使用案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，与学生的职业活动、学生活动相结合。　　

①倡导合作精神，开展自主探究。　　

德育课程改革理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学生主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师更新观念，转变角色，在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。　　

②坚持理论联系实际，走进生活走进社会　　

长期以来我们德育课被学生认为是说大话说空话说假话的课，而《职业生涯规划》新课程的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们高一的德育课现在分为“职业生涯规划与职业理想”、“职业生涯发展条件与机遇”、“职业生涯发展目标与措施”、“职业生涯发展育就业、创业”、“职业生涯规划管理与调整”五个模块，使得我们的课程具有浓郁的时代生活的气息，贴近学生的实际。　　

③改提倡创设课堂情境，进行情境教学。　　

德育课程改革精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。德育教师在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，培养学生的情境思维能力。教师根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言，学生参与意识、创造热情空前高涨。　　

3.驾驭教材，灵活使用。我们要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，教师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。　　

4.加强科研，推动课改。学校重视以教科研为先导，引导教师将课题研究与课改有机结合起来，坚持课题带动、提升课改，让教科研成为课改工作的助推器。实施德育课程改革以来，学校开展了《以就业为导向的职业道德素质的有效培养研究》课题研究，并将我校已经开展的《职业生涯设计》课题的有关研究，与德育课程改革紧密联系，不但大大改善了学生的学习习惯和行为习惯、学生的家庭教育环境，增强学校德育工作的实效性，提高了课堂教学效率，而且使教师的整体实力得到了较大的提升。　　

二、新课改已见成效　　

德育课程改革是职业教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命。经过培训、深入实践，德育课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大德育课教师所接受，能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。同时，学生的自主发展得到实现，学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的兴趣浓了，二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。　　

三、存在的问题及反思　　

1、考试模式与课改有脱节的地方。　　

德育课程改革下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为德育课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。　　

2、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。　　

德育课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。　　

3、培训形式单一。　　

整个课改培训基本是一个模式，即通识培训、学科培训。培训形式是请专家做报告。集中式的培训是必需要，但还远远不够，需要有多种形式的培训，如校本培训、参与式培训等。　　

4、德育课程改革的配套政措施不到位。　　

德育课程改革的配套制度和管理措施的保障不到位，阻碍着教师的课改参与。如培训教材和实际上课教材的不同，也一定程度上影响着德育课程改革的顺利进行。　　

四、今后工作设想 　　

针对德育改革工作的开展情况和出现的问题，下一阶段将努力做好以下几方面的工作： 　　

首先，还是转变观念，多组织教师学习讨论，使德育课教师深刻理解这次改革的重要意义和历史作用，认清课程在教育活动中的地位　　

其次，增加资金的投入，鼓励各校购置实用的教学设备、资料，为德育课教师提供学习的机会条件。　　

第三，加大指导、学习和研究的力度，增加更多地“走出去”和“请进来”的机会，尽可能为教师教学能力的提高创造机会。　　

第四，狠抓落实，充分利用好教科研活动，充分发挥科组及校内教研活动的作用，重点解决活动的组织、小组合作学习、研究性学习的方法性等问题　　

总之，要通过一系列活动，使广大教师的理论水平显著提高，实践能力不断增强。　　

当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，我们都应该努力去追求。德育课程实施几个月来，其所倡导的教法和学法等理念已经深入人心，并对我校的可持续发展起到了积极的推动作用，我们会一如既往地朝着正确的方向努力。　　

佛山市顺德区勒流职业技术学校　　

                                        　2009年10月27日