（一）让史料告诉我们真相 史料是历史学科的基石，是培养学生历史思维能力的重要载体。抽掉史料，历史学科这座大厦就会倒塌，历史思维能力也就要面临“皮之不存毛之焉附”的困境。在以往的历史教学中，史料似乎只能掌控在教师手中，学生只是根据教师提供的史料进行所谓的“材料解析”，而学生们在日常生活中接触到的各种史料，则仅仅停留在事实层面，因为缺乏有效的指导很难真正转化为学生的历史思维能力。
案例指引一：洋务运动在山东
生1：我们山东化工厂院子里有一排老房子，好像当过澡堂，还当过仓库。一查史料，原来大有来历：清光绪元年（1875年），山东巡抚丁宝桢在泺口以东购置民地300余亩，政府拨银226800两，正式创办山东机械局。至次年十月，火药厂、机器厂、熟铁厂、物料库及工匠住房等一应设置相继建成，机器局产品以火药、铅丸、子弹、炮弹、铜配件为主，同时也仿制少量枪炮。中法战争和中日甲午战争期间，山东地方当局向机械局增拨经费，扩大军火生产规模。我天天经过这所老房子就是当时山东机械局工务堂，这里记录着山东洋务运动型半军事工业的足迹。
师：这位同学找到的史料几乎就是洋务运动创办军工企业的缩影，那么，就请大家找出洋务运动的军工企业在资金来源、产品流向、管理方式上有什么特点，并由此判断，洋务运动的军工企业应该属于什么性质？
生1：从山东机械局看，他们的资金主要是政府拨款，企业应该属于国家所有；产品主要是军火，用来供应军队而不是为了供应市场谋取利润；主要有封建官员进行管理，应该属于封建主义的性质。
生2：我是一个集邮爱好者，中国邮票始祖“大龙票”的首发地就在山东烟台。洋务派大将盛宣怀在烟台任“道台”时，亲自经营轮船运输，并于1885年在烟台设立了电报局，线路可通登州、莱州、青州、济南和济宁，并于天津至上海电报干线相接。
烟台是中国邮政事业的发祥地也是不争的事实、1978年，烟台海关书信馆发售的中国第一套“大龙票”成为中国邮政史上具有纪念意义的一件事情。在1886年，烟台海关既设邮务办事处，兼办邮递外史信件，可以视为近代邮政的先声。
师：看来当年我们山东的民用企业不仅有课本中提到的轮船运输，还有更具近代意义的邮政、电报。山东的洋务运动也是“求富”与“自强”同在啊。
生3：趵突泉是济南著名的游览景点，没想到这里面也隐藏着洋务运动的足迹。大家是不是记得从趵突泉南门向右拐，过小桥后有一个小院，小院的名字叫尚志书院，这是1869年由山东巡抚丁宝桢创办的尚志堂。在这里，学生除了学习儒学外，还学习天文、地舆、算数，由此可见尚志书院带有浓厚的新式学堂的气息。尚志书院曾培养了无数人才，鲁、川许多才子从他倡导的书院中走出，迈向了全国。
师：和这位同学搜集到的史料相似，我也找到一份威海水师学堂课程表（如下）
内堂科目：国文、英国语言文字、国家课本（各国地理、中国历史、中国地理）、数学（代数、几何、立体几何、平弧几何）、物理、化学、天文学、航海学、电学实验、磁学实验、海上测画、大量学、鱼雷学、静力学。
外场科目：单人教练、步兵操法、舰炮操法、柔软体操、器械体操、劈剑刺枪、信号学、船艺、成对教练、成营教练、野外演习、弹道学、射击实施、枪炮法理、火器学、舢板操练、升桅操练
这张课程表可以说是近代学堂兴起的缩影，也可以说是中国近代海军人才成长的缩影。大家思考一下，这些新式学堂在教学内容和人才的培养方向上与过去相比有什么不同？
生1：教学内容在保留传统文化的同时更注重了现代自然科学知识，培养方向上更为注重为国家培养实际可用的人才。据我了解，邓世昌等人就是由这样的学校培养出来的。
生4：我找到的史料大家一定想不到：洋务运动与我们山东省实验中学。。。。
（全班同学惊呼，不可能！有位同学站起来说；校史上写得清清楚楚，实验中学成立于1948年，亏你也能和洋务运动扯到一起）
我们山东省实验中学虽然成立于1948年，是上世纪60年代才迁到现在的校址的。但我偏路北要说的是，我们学校现在的这个校址太不简单了。光绪二十七年（1901年），山东巡抚袁世凯创立了官立山东大学堂，有中、外籍教师70余人，新校舍配有电灯和供水系统，可供400多学生食宿。此为山东官办“新教育”之始，也是全国兴办最早的省立大学堂。大家请注意，山东大学学堂所在地：济南市杆石桥西偏路北。这不正是我们学校的所在地吗？这里历经山东大学堂、山东政法学堂，一直到后来我们省实验中学搬到此地，历经百年风雨，一直是山东教育的一块“风水宝地”呢。在我们排球厂南面的这排平房，就是清末遗留下来的老教室。
师：这位同学能从“杆石桥西偏路北”的线索挖掘出学校校址的渊源，确实令人佩服。不过从你提供的材料看，山东大学堂成立于1901年，而史学界一般认为洋务运动在19世纪90年代就随着甲午中日战争的失利而告结束了。我们学校校址的这段远远看来应该是属于清末新政期间的事情。清末新政也是地主阶级的一场自救运动，它以鼓励实业、派遣留学生、兴办近代学堂、编练新军为主要内容。不过，主要是和洋务运动放在一起，那就有些张冠李戴。
生4：谢谢老师的指正。不过我还是不舍得放弃我找到的这段史料，近代化的脚步就在我们实验中学的校园里啊，多珍贵、多振奋啊。大家看我这样改改行不行：虽然洋务运动在19世纪90年代就宣告失败了，但它所开创的兴办大机器生产、兴办近代教育的做法却蔚然成风。几年后，当有一场地主阶级的自救运动清末新政兴起的时候，山东终于出现了第一所省立大学，它就在我们山东实验中学今天的校址，感谢洋务运动开近代教育风气之先，才使我们的学校有了如此厚重的文化底蕴。
教学的延伸
本案例是《洋务运动》一课的片段，原计划15分钟左右的讲课内容，结果在学生搜集与分享的热情中整整用去了一节课。照这种进度，教学计划一定是无法完成了。那么，究竟找到一条什么样的途径，就可以让大家把搜集资料、研究历史的热情充分释放出来呢？授课教师思前想后，一下子想到了网络——让网络成为进行历史探究学习的舞台。
当学生习惯于利用网络中搜集资料来扩大自己的视野、分享学习的乐趣时，教师又向学生提出这样一个问题：怎样用自己的知识回馈网络、回馈社会呢？大家建议，建立一个以研究济南地方历史为主题、以网络宣传为活动方式的学生社团，将自己在历史学习方面的搜集和研究心得，通过网络平台回馈社会。他们的这个学生社团名叫“舜泉历史研究学社”，由历史组的一位张老师担任专职指导教师。
没想到，学生们的活动一开始就遇到了不少苦难：他们在网上一设立主题就被人骂，情绪很受打击；还有，设立主题后跟帖不活跃，场面很冷清。经过讨论，大家做出了以下调整：提高发帖质量，增加主题吸引力；力求做到图文结合，较少阅读疲惫感；选择一个风气较正的网站做根据地；为价值取向相似的网友跟帖，广交朋友，聚敛人气。
在不断的总结改进中，“舜泉历史研究学社”逐渐成熟和发展。这种做法将学生历史学习的空间由书本引入了生活、由课上引向了课外、由教室引入社会，为学生历史思辨能力的提升搭建了更广阔的平台。尤其值得一提的是，利用网络发布研究性学习的成果，学生兴趣浓厚、投入成本低、社会反映好，而且在学习历史的过程中，大家还获得了课堂中无法得到的体会，例如怎样遵守网络道德、怎样与人交往等。并且，在这一过程中，学生有知识的接收者转变为知识的传播者，其成就感是一般方式难以体会的。目前，“舜泉历史研究学社”已通过网络发表历史研究性论文20多篇，网上点击率已达到30000多人次。应该说，在教师的指导下，学生们找到了一个更大的学习课堂，一个社会交融的课堂。
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