优级数判别法:“堂堂清”教学模式的实践与思考--张飞教语文

本学期，我校积极倡导“堂堂清”教学模式。“堂堂清”模式，简而言之就是“先学后教，当堂训练”，将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。“堂堂清”教学模式适应语文新课程标准提出的“学生是学习的主人”这一基本理念。我认为，堂堂清教学模式，不仅仅是一种课堂模式，更是一种理念。这种理念，要求课堂教学要充分发挥学生的主体性作用。我还认为，“堂堂清”教学模式，是一套系统工程——它贯穿于备课、课堂与课后，它需要教师与学生的共同配合，还需要教学管理以及各科教师之间的配合与协调。

一、堂堂清教学模式的实施需要充分发挥集体备课的作用

备课是保证课堂教学效果，提高教学质量的首要环节。“堂堂清”教学模式对备课提出了更为艰巨的挑战。集体备课，可以分解备课任务，发挥集体智慧，做到知识共享；可以集思广益，研究出最佳教学方案。我个人认为，集体备课的最大作用在于能够充分发挥学科内部最优秀教师的示范作用，能够使最优秀教师的教学方法和经验得到最广泛的借鉴和推广，从而提高该学科整体教学水平。我想，既然洋思的经验可以推广和复制，那么学科内部的最优秀教师的经验和方法也是可以推广和复制的。只是，由于教学考核与竞争的存在，要发挥“学科超人”的真正作用并不容易。

集体备课应当定时间，定地点，定主题，定中心发言人，还应有领导亲自参与指导，应有活动过程记录。集体备课的成果应当落实为具体的物质形式：导、学案。学案应在上课前两天发到学生手上，便于学生提前预习。学案大致包含以下几个部分：学习目标、自学指导、自学材料、自学提纲、课堂训练习题和复习指导等。学案的编制首先要发挥最优秀教师的智慧，同时离不开其他教师的共同参与。本学期我们在编写导学案方面做了一些探索，相信会积累更多的经验，为中加高中语文“堂堂清”教学模式确立做有益的准备。

二、堂堂清教学模式需要充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用

尽管新课程标准早已颁布，尽管我们一再呼吁新课改，尽管课程改革已经实施多年，但就教学实际来看，旧有的课堂模式，并没有本质变化。尽管有不少花哨的公开课和教学观摩录像向我们展示了新课堂的魅力。我们心知肚明：徒有形式，热闹的背后是语文教学的假、大、空。课堂上一两个学生的精彩展示，其实并不代表全体学生的语文水平；一两个学生的主体性的充分发挥并不代表全体学生主体性的充分发挥；教师充分展示自身才华，也不代表教师在课堂上的主导性作用，也不代表学生的学习效果。这样的模式搬到原生态的语文课堂导致的最终结果是，语文课堂变成教师“主导”少数优秀学生“发挥主体性”，其他学生变成听众，或者干脆打瞌睡。

堂堂清教学模式的实施有一个前提，教师必须承认，“没有教不好的学生”。教学是面向全体学生的教学，而非面向部分优等生的教学。教师的主导性，应该体现在激发学生的学习兴趣，引导、组织学生自主学习。只是不同的学生是有差异的，有习惯与能力的差异。我认为，教学应当承认学生之间的差异。“没有教不好的学生”，并不意味每个学生都能教得同样好。我们应当根据学生的现有水平，针对不同学生提出不同层次的要求，因材施教。我想只有准确理解“没有教不好的学生”的内涵，教师才能轻装上阵，教师和学生才容易获得教与学的成就感。

“堂堂清”教学理念和教学模式，有别于传统教学理念和教学模式，是课程改革中的新生事物，它不但需要被教师接受，也需要被学生接受和理解。多少年来，学生早已习惯传统的课堂模式，这必然导致相当一部分学生不能适应新的课堂模式。尽管教师绞尽脑汁，营造课堂气氛，引导学生自主学习，但有时学生并不买账。我曾在办公室门前耳闻一学生向家长抱怨：现在搞什么“堂堂清”，老师不讲课，要我们自学，不知道学什么。我想，如果学生不能理解“堂堂清”教学理念，会误以为老师上课是在“磨”课，耗时间。学校和老师应当通过各种渠道向学生宣传这一新的教学模式和教学理念。当学生接受并理解了这一教学理念和模式，才可能愿意主动参加到课堂中来，才会主动自学。当然，起步阶段，教师要有耐心，指导学生自学，指导学生参加到课堂教学中来。

教师的主导性和学生的主体性的有机结合，是堂堂清教学模式得以贯彻的必要基础。

三、“堂堂清”教学模式是一个系统工程，需要教学管理的科学协调

    学校推行“堂堂清”教学模式的用意是向课堂要效益。因为只有提高课堂教学的质量才能提高学校的整体教学质量。我认为，“堂堂清”教学模式，立足于课堂，但不能止步于课堂。“堂堂清”之后还应做好“日日清” “周周清”、“月月清”。只有“四清”得以贯彻，形成合力，才能成根本上转变教学模式，真正提高教学质量。我认为，“四清”的提法符合艾宾浩斯遗忘曲线理论关于记忆规律的论述。在“堂堂清”的基础上，进行“日日清”、“周周清”、“月月清”，有利于促进学生及时复习，提高学习效果。

“堂堂清”要给学生预习的时间，“日日清” 、“周周清”要给学生复习巩固的时间， “月月清”的月考试卷应学、考对应。但就我校实际来看，三节晚自习都有教师看堂，学生几乎没有自主安排的机会；就语文月考来看，每次都是高考模拟题，基本不贴近教材。如果晚自习能改成每节50分钟，这样每天可以安排四节晚自习，前三节任课教师看堂，最一节自主安排，也许能有助于学生的“自清”。此外，月考应当成为“月月清”的手段，学考一致。语文学科是一个需要积累的学科。积累的最基本的凭借就是语文教材。遗憾的是，由于每次月考都是高考模式，忽视书本知识的考查（这正是产生大量习题课的根源），面对教学考核和竞争的压力，老师和学生都只能花很大的力气进行习题训练，导致一味重视解题技巧而忽视积累。短期看，语文成绩提高了；从长期看，语文学科过早轻视积累，重视技巧，最终无法做到厚积薄发，很难提高学科的总体水平。月考应当考本月所学的课本上重点内容、偏难和易错的内容。这样学生才会注重课本知识的学习和积累，从而立足课内，兼顾课外，用课内知识去解决课外问题。

“堂堂清”教学模式是一个系统工程，只有其组成因素有机协调，“堂堂清”教学模式才能落到实处。

以上便是我这一阶段学习、践行“堂堂清”教学模式的心得和感悟。学习“堂堂清”教学模式，最重要的还是学习其教学理念和精神。今后的教学过程中，我将继续努力实践和探索“堂堂清”教学模式，切实提高自己的课堂质量和教学水平。我也相信“堂堂清”教学思想的种子，一定会在中加这块土地上，生根发芽，开花结果，成就辉煌！