巨物的优势:让语文课堂成为学生自主学习的主阵地

在新课程改革理念的背景之下，语文新课标提出要建构“自主、合作、探究”的学习模式，即认为学生是学习和发展的主体。现阶段，我们仍要以“自主”学习为突破口，为重点。我们来看看自主、合作、探究这三个词。这三个词指的应是语文学习的三个层次，其中自主学习是基础。合作、探究的关系可以是并列，也可以是层进。但不管如何，自主学习的基础地位是根深蒂固的，合作、探究必须建立在自主学习的基础之上。“自主”学习是“合作、探究”学习的基础与前提，没有这个前提“合作”学习只是表面的热闹和少数尖子学生的话语霸权，没有深入的“自主”学习为根基，“探究”学习也无从开展。可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神。它是语文新课标的精髓。但如何认识这一精髓并把它付诸于语文教学实践，促进学生的发展，让语文课堂成为学生自主学习的主阵地这是语文教师的重要使命。

一、自主学习的定义

“自主”这个词就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。但我们所指的“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。自主学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

二、如何实现学生在课堂上的自主学习

语文教育是民族文化的教育，它植根于中国本土，是一门行为学科和人文学科。学好语文非一日之功，积累是必不可少的。开设语文课程，不是让学生去掌握一门知识，而是要他们习得一种行为，即会读、会写、会交际，同时受到人类文化的熏陶。学生由不知转化为知，必须经过观察、思考和运用才能内化为个体的知识、能力和思想品质，即自身素质。小学生尤其是低段学生思维能力还未成熟，不善于掌握语言规律，也缺乏独立学习的意识。因此，语文课学生的自主学习就显得尤为重要。作为小学语文教师，既要营造有利于自主学习的氛围，让学生敢学，又要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还要在学习过程中有意识地指导学生掌握语文自主学习方法。

1、教师自主备课

要让学生自主学习，教师首先要自主备课。这样教师有了自己的独特感悟才会区别于别人的观念，才会更容易理解学生的理解。自主备课，教师自己阅读文本，没有任何约束，让自己的思维做主，纵横驰骋。自己的理解、自己的感悟，包括对学生阅读的设想，都会在亲自阅读甚至是反复阅读中体会。这样就会在教学中理解学生，充分发挥学生的能动性，教起来也会得心应手，对自己的阅读体验也是一个提升。当然教师也可以在自主备课后去阅读一些参考资料等，与教参、教案合作一下，弥补一下自主备课中的不足。

2、学生自主阅读

自主阅读就是让学生对文本进行自主阅读，通过理解、分析、鉴赏等方式发现意义、发现美感、发现规律、发现未知。自主阅读是预习，也是复习，是学习，也是迁移。它不同于传统的预习，在操作上应克服传统预习的做法：1、戒浅尝辄止，求全面深入。传统的预习有时仅仅要求学生感知课文，疏通字词，扫清阅读障碍，层次太浅。自主阅读要求学生调动所有心智，尽其所能去阅读发现。2、戒过早导向，求本色阅读。传统的预习常常先由教师给出预习提纲，提出问题，或以预习提示、课后思考练习题指导预习，形成了过早的目标导向，其思维形式大多是从一般到个别的演绎思维，不利于创造性思维的培养。发现式阅读倡导学生自主发现探究的本色阅读，其思维形式是从个别到一般，有利于创造思维的培养。

3、根据学生情况设计课堂提问

精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。这些问题促使学生认真动脑筋去寻找字词句之间的联系，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。
    4、自主练笔

传统的作文课，总体而言是重视技法，轻视生活与思想的积累。要提高学生作文水平，就要重视平时生活与思想的积累。自主练笔是一种好的方法，指导学生自主学习的实践。
    5、教学过程和方法的随机性灵活性

语文教学要充分发挥学生思维的能动性，教学活动要富有创造性和艺术魅力，这才是一堂好课。固有的教学模式是我们实现教育思想的价值取向、科学地对教学过程和方法进行程序性教学设计所必需的。但语文本身具有非规范性和模糊性，如果一味追求模式，为目标而目标，为模式而模式，必然会适得其反，束缚了学生的思维，影响学生自主发展。课堂上指导学生灵活应用适合自己和文章的阅读方法去自主阅读是自主学习的关键。小说适合默读，而小说中的人物语言又适合表演。诗歌、散文适合朗读，而富有哲理的语句更需结合生活去体验。古诗文需要背诵，用比赛的方式更能调动学生学习的积极性。同时学生在阅读同一篇课文时，会采取不同的方式、针对不同的重点进行个体阅读，课堂上可以进行交流。学生评判，也可增进学生的积极性。

6、自主进行小结

培养学生的总结能力是自主学习非常重要的一个方面。在教学过程中我们强调了学生理解的个性化，但同时接受他人的不同感悟也是非常重要的。学习完每一课，学生不能只停留在自己的理解感悟上，还要综合他人的理解发言从各个层面学习文章。因此每课结束，我要求学生做总结发言，当然也是不拘一格。可作全面概括，也可就感悟最深的一点做总结。这样，学生对文章的学习深入了，往往还会有精彩的见解。自主学习重视学生理解的个性化，同时教师也要引导学生正确理解文章，形成正确的人生观、世界观、价值观。此外，每一单元结束，小结完全可让学生自己完成。教师可做引导，如字词总结、内容总结、写作心得、我最喜欢的一篇文章及理由、我最敬佩的一个人及理由等等。这些可根据单元内容来定。

三．创设自主学习的环境

培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

1、建立民主平等的师生关系，重视语文课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。

2、给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。可以放手让学生根据已有的知识去解决新问题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。

四、积极主动争取学生家长的配合

    对小学生自主学习研究的意义，也要让学生 家长和老师一样取得共识，并及时地把每个阶段的学生培养目标发到家长手中，让他们也能和老师配合，培养自己的孩子具有自主学习的意识和能力。在评价学生自主学习情况时，也要有家长的参与。
    培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。学贵有法，但无定法。良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握，增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人，达到“教是为了不教”的目的，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高，这样，才能真正的做到让语文课堂成为学生自主学习的主阵地。