偶看新闻鬼吹灯古墓逃脱攻略:让爱洒满心间
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[日期：2009-03-25] 来源：本站原创 作者： 胡群英 [字体：大中小]
———尊重 平等 宽容
【摘要】爱是清泉，爱是雨露，爱是阳光，爱是心灵的呼唤。没有爱，就没有教育。教师的爱是一种无私的爱。教师的爱是对学生的尊重和理解；教师的爱是在心灵深处平视学生；教师的爱是对学生的宽容和期待，是与学生心与心的沟通。我们用满心的爱开启了每位学生的心灵，用满心的爱浇灌了每位学生的心灵，让每一颗稚嫩的心灵在爱的细雨中健康茁壮地成长。
【关键词】 尊重 平等 宽容
赞科夫曾经说过：“没有爱，就没有教育。”教育是人与人之间最微妙的心灵接触。我国伟大的教育家陶行知先生的师爱精神影响着一代又一代先进的教育工作者。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培育出了无数颗爱心。学生是幼苗，爱是滋润的清泉。学校是爱的港湾，学生是扬帆的船，教师是吹帆的风。教师对学生的爱是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师的爱是对学生的尊重、理解、宽容和心与心的沟通。
一、 尊重理解—— 呵护自尊
尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。苏霍姆林斯基说：“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”学生的自尊心，犹如一株含羞草，一触即发，需要细心照料，精心呵护。我们班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋与才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信与自尊。因此，教师要用情感保护孩子敏锐的自尊心，尊重孩子的人格，尊重孩子的需要。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，都深入到学生的心灵，理解学生，想学生之所想，急学生之所急。我把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。我的班里有个学生，他常会无缘由的打同学，骂同学，同学们都讨厌他，躲避他，不愿和他玩。这天，又有几位同学前来告状，说他把同学打哭了，我将他叫到跟前，他居然还理直气壮地说：“谁叫他们不让我一起玩。”“你真的喜欢跟同学一起玩吗？”他竟哭了，跟我哭诉同学如何讨厌他，躲避他……原来他也渴望能与其他同学一样下课一起玩，一起说笑，只是他不懂怎样和同学们交往。在班队课上，我帮他创造向全班同学倾诉的机会。我告诉大家，他并不是个爱打架，爱骂人的坏学生，他的内心很孤独，他十分渴望和我们和谐相处，可我们同学因为他的一些缺点都在讨厌他，躲避他，其实他需要我们大家一起努力去关心他，帮助他，同学们被感动了，渐渐地接纳了这位曾被他们抛弃的同学。此后，在同学的帮助下不断地改正自己的缺点，他渐渐地变得活泼了，成绩也上去了。我尊重他，给他创造了机会，满足了他的心理，我用自己的这颗爱心唤醒了全班学生的爱心，那位学生所感受到的，不仅仅是来自老师的尊重，更有来自全班同学的尊重，来自集体的尊重。
是的，教育在关注学生时，必然以学生为主体，我尊重学生的个性，尊重学生生命的个体,尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。学生是千差万别的，他们自然流露的个性化认识、看法、行为，教师要给予充分的肯定与尊重，尽量发展他的特长，把每个学生培养成“一个个”的人。这样即使是一个平庸的孩子，在关爱的雨露下也会变得鲜活起来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为教育者，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响孩子的一生，改变孩子的一生。要知道只有在我们尊重和关爱下才会有爱迪生、贝多芬、爱因斯坦、安吉尔、托尔斯泰、罗丹……
二、民主平等 ——和谐氛围
“蹲下来与孩子交谈”是我们教育中所提倡的，蹲下来，放弃的绝不是师道尊严；而你拉起来的，却一定是与孩子们用心灵沟通的桥梁。这不仅仅是简单的肢体动作，而是“心灵的蹲下”，蕴含着深刻的教育民主思想，即尊重学生的主体地位，构建平等、民主的师生关系。
课间休息，一女生来到办公室：“老师，我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“喏，第二隔抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢老师！”然后走了。
上课了，是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作业。这时，手中的红色圆珠笔没水了。于是，我轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”虽然是轻声，但许多学生都听见了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“老师，用我的笔吧！”“老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课间向我借杯子的女生动作敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到我的手中――在递给我手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。
这是很普通的一件事，但却历历在目。学生争先恐后递笔的热情，一直让我挥之不去。我由这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我想都没有想过要亲自把杯子递给她，而我向学生借笔时，为什么学生没有对我说：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”
师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险；在课余，与学生一起评论国内外大事，一起谈论人生，畅想未来……
在一次听课时，一个学生犯错误，他被老师叫站起来，那孩子垂着头站在座位上，一副等待挨训的样子。那教师走到他身边，没有批评他，反而对他说：“你先坐下，抬起头来。”我们的教师蹲下身子、坐下来、抬起头，这就意味教师着缩短了与学生纵向的高低距离，教师在心灵深处平视学生，是教师那拥有宽阔的胸怀和真诚的爱心，教师那充满关爱的目光，那闪烁人性的光芒，孕育出师生之间的朋友与伙伴、民主与平等的关系。
当我们把爱心自然而然地献给学生时，并把学生当作平等的朋友来尊敬和爱护时，学生就不会只把我们当作老师，更把我们当作朋友。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严和同志的尊严。这样的教育是源自对学生的关爱，而这种爱的基础是平等，是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，是我们所追求的教育。
三、 宽容期待——开启心灵
宽容不是妥协，不是忍让，不是迁就。宽容更多的是爱，爱到极致便是宽容。正如冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”我们教师更需要对孩子多一份宽容。当孩子作业忘了做、回答不完整、理解不透彻、上课不专心时，当学生做错了事，违反了纪律时，教师要多点宽容。春风雨露是自然界的宽容，理解、信任、期待和挚爱是我们教师的宽容。
有人说过：“小孩子犯错误，连上帝也能原谅。”我们教师为什么就不能原谅他们呢？当年，陶老任育才学校的校长。有一天，他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶老回到办公室，见那男生已在等他，陶老便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶先生遂掏出第三块糖给他。这时，这位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”虽然这已是一个古老的故事，但在新世纪的教育中，却有常青、常新的意义。我们老师往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，我们经常看到这样的现象：教师怒容满面的训斥学生，说着不准这样，不准那样……其实是收效甚微。但是陶老先生的“这是奖励你的，因你比我按时来了。” “这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我……”这一句句慈祥的话语却使那男生哽咽着，真真切切的认识到自己的错误行为。
一天早晨，我刚走进教室，班长就递给我一张纸条，上面写着：小宾同学没完成作业。哦，又是小宾！我看了他一眼，只见他迅速的低下头，避开了我的目光。我来到他身边，他一见我，脸红到了脖子根，吞吞吐吐地说：“我……我把作业……忘家里了。”我微笑地对他说：“是吗？做了就好。不过下回可不能再忘家里了头啦！”同学们见我这么容易就相信他的话，都有意见了。“哼，骗人！他每次都说忘了带了！” “叫他回去拿！”……面对同学们激愤的样子，我依旧微笑地说：“同学们，我相信小宾说的是真，因为学习是他自己的事情，他没有理由骗我们！”听我这么一讲，小宾的头垂得更低了。中午，他找到我，主动承认没做作业的事实，并承诺今后要认认真真地完成作业，再也不说谎。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”我这样既维护了他的尊严，又让他认识到了自己的错误。这是多么巧妙的传达了教师的宽容、理解、信任和期许。教育需要宽容、理解、信任和期许。我们要怀有一颗爱心，耐心的等待，给他思考的时间，给他努力的机会，用爱的目光去耐心的等待，帮助自悟自得，那么这些孩子就会从被动、无奈的阴影中走出来，自信的抬起头，一步步走向成功。
师爱是我们每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要具有朋友的爱，同志的爱，更要用我们的“爱”，去笑对人生的每一个境遇，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，开启学生的心灵之门。这样我们的教育工作才真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。老师们，开启博爱之门，用一切可以表达爱的方式来爱我们的学生，让学生在我们的“春风雨露”滋养下茁壮成长。
重视师德修养，托起明天的太阳
———尊重 平等 宽容
【摘要】爱是清泉，爱是雨露，爱是阳光，爱是心灵的呼唤。没有爱，就没有教育。教师的爱是一种无私的爱。教师的爱是对学生的尊重和理解；教师的爱是在心灵深处平视学生；教师的爱是对学生的宽容和期待，是与学生心与心的沟通。我们用满心的爱开启了每位学生的心灵，用满心的爱浇灌了每位学生的心灵，让每一颗稚嫩的心灵在爱的细雨中健康茁壮地成长。
【关键词】 尊重 平等 宽容
赞科夫曾经说过：“没有爱，就没有教育。”教育是人与人之间最微妙的心灵接触。我国伟大的教育家陶行知先生的师爱精神影响着一代又一代先进的教育工作者。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶老就是以他这颗伟大的爱心，滋润着无数颗童心，也培育出了无数颗爱心。学生是幼苗，爱是滋润的清泉。学校是爱的港湾，学生是扬帆的船，教师是吹帆的风。教师对学生的爱是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师的爱是对学生的尊重、理解、宽容和心与心的沟通。
一、 尊重理解—— 呵护自尊
尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。苏霍姆林斯基说：“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”学生的自尊心，犹如一株含羞草，一触即发，需要细心照料，精心呵护。我们班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋与才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信与自尊。因此，教师要用情感保护孩子敏锐的自尊心，尊重孩子的人格，尊重孩子的需要。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，都深入到学生的心灵，理解学生，想学生之所想，急学生之所急。我把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。我的班里有个学生，他常会无缘由的打同学，骂同学，同学们都讨厌他，躲避他，不愿和他玩。这天，又有几位同学前来告状，说他把同学打哭了，我将他叫到跟前，他居然还理直气壮地说：“谁叫他们不让我一起玩。”“你真的喜欢跟同学一起玩吗？”他竟哭了，跟我哭诉同学如何讨厌他，躲避他……原来他也渴望能与其他同学一样下课一起玩，一起说笑，只是他不懂怎样和同学们交往。在班队课上，我帮他创造向全班同学倾诉的机会。我告诉大家，他并不是个爱打架，爱骂人的坏学生，他的内心很孤独，他十分渴望和我们和谐相处，可我们同学因为他的一些缺点都在讨厌他，躲避他，其实他需要我们大家一起努力去关心他，帮助他，同学们被感动了，渐渐地接纳了这位曾被他们抛弃的同学。此后，在同学的帮助下不断地改正自己的缺点，他渐渐地变得活泼了，成绩也上去了。我尊重他，给他创造了机会，满足了他的心理，我用自己的这颗爱心唤醒了全班学生的爱心，那位学生所感受到的，不仅仅是来自老师的尊重，更有来自全班同学的尊重，来自集体的尊重。
是的，教育在关注学生时，必然以学生为主体，我尊重学生的个性，尊重学生生命的个体,尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。学生是千差万别的，他们自然流露的个性化认识、看法、行为，教师要给予充分的肯定与尊重，尽量发展他的特长，把每个学生培养成“一个个”的人。这样即使是一个平庸的孩子，在关爱的雨露下也会变得鲜活起来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为教育者，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响孩子的一生，改变孩子的一生。要知道只有在我们尊重和关爱下才会有爱迪生、贝多芬、爱因斯坦、安吉尔、托尔斯泰、罗丹……
二、民主平等 ——和谐氛围
“蹲下来与孩子交谈”是我们教育中所提倡的，蹲下来，放弃的绝不是师道尊严；而你拉起来的，却一定是与孩子们用心灵沟通的桥梁。这不仅仅是简单的肢体动作，而是“心灵的蹲下”，蕴含着深刻的教育民主思想，即尊重学生的主体地位，构建平等、民主的师生关系。
课间休息，一女生来到办公室：“老师，我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“喏，第二隔抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢老师！”然后走了。
上课了，是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作业。这时，手中的红色圆珠笔没水了。于是，我轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”虽然是轻声，但许多学生都听见了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“老师，用我的笔吧！”“老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课间向我借杯子的女生动作敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到我的手中――在递给我手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。
这是很普通的一件事，但却历历在目。学生争先恐后递笔的热情，一直让我挥之不去。我由这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我想都没有想过要亲自把杯子递给她，而我向学生借笔时，为什么学生没有对我说：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”
师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险；在课余，与学生一起评论国内外大事，一起谈论人生，畅想未来……
在一次听课时，一个学生犯错误，他被老师叫站起来，那孩子垂着头站在座位上，一副等待挨训的样子。那教师走到他身边，没有批评他，反而对他说：“你先坐下，抬起头来。”我们的教师蹲下身子、坐下来、抬起头，这就意味教师着缩短了与学生纵向的高低距离，教师在心灵深处平视学生，是教师那拥有宽阔的胸怀和真诚的爱心，教师那充满关爱的目光，那闪烁人性的光芒，孕育出师生之间的朋友与伙伴、民主与平等的关系。
当我们把爱心自然而然地献给学生时，并把学生当作平等的朋友来尊敬和爱护时，学生就不会只把我们当作老师，更把我们当作朋友。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严和同志的尊严。这样的教育是源自对学生的关爱，而这种爱的基础是平等，是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，是我们所追求的教育。
三、 宽容期待——开启心灵
宽容不是妥协，不是忍让，不是迁就。宽容更多的是爱，爱到极致便是宽容。正如冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”我们教师更需要对孩子多一份宽容。当孩子作业忘了做、回答不完整、理解不透彻、上课不专心时，当学生做错了事，违反了纪律时，教师要多点宽容。春风雨露是自然界的宽容，理解、信任、期待和挚爱是我们教师的宽容。
有人说过：“小孩子犯错误，连上帝也能原谅。”我们教师为什么就不能原谅他们呢？当年，陶老任育才学校的校长。有一天，他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶老回到办公室，见那男生已在等他，陶老便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶先生遂掏出第三块糖给他。这时，这位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”虽然这已是一个古老的故事，但在新世纪的教育中，却有常青、常新的意义。我们老师往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，我们经常看到这样的现象：教师怒容满面的训斥学生，说着不准这样，不准那样……其实是收效甚微。但是陶老先生的“这是奖励你的，因你比我按时来了。” “这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我……”这一句句慈祥的话语却使那男生哽咽着，真真切切的认识到自己的错误行为。
一天早晨，我刚走进教室，班长就递给我一张纸条，上面写着：小宾同学没完成作业。哦，又是小宾！我看了他一眼，只见他迅速的低下头，避开了我的目光。我来到他身边，他一见我，脸红到了脖子根，吞吞吐吐地说：“我……我把作业……忘家里了。”我微笑地对他说：“是吗？做了就好。不过下回可不能再忘家里了头啦！”同学们见我这么容易就相信他的话，都有意见了。“哼，骗人！他每次都说忘了带了！” “叫他回去拿！”……面对同学们激愤的样子，我依旧微笑地说：“同学们，我相信小宾说的是真，因为学习是他自己的事情，他没有理由骗我们！”听我这么一讲，小宾的头垂得更低了。中午，他找到我，主动承认没做作业的事实，并承诺今后要认认真真地完成作业，再也不说谎。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”我这样既维护了他的尊严，又让他认识到了自己的错误。这是多么巧妙的传达了教师的宽容、理解、信任和期许。教育需要宽容、理解、信任和期许。我们要怀有一颗爱心，耐心的等待，给他思考的时间，给他努力的机会，用爱的目光去耐心的等待，帮助自悟自得，那么这些孩子就会从被动、无奈的阴影中走出来，自信的抬起头，一步步走向成功。
师爱是我们每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要具有朋友的爱，同志的爱，更要用我们的“爱”，去笑对人生的每一个境遇，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，开启学生的心灵之门。这样我们的教育工作才真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。老师们，开启博爱之门，用一切可以表达爱的方式来爱我们的学生，让学生在我们的“春风雨露”滋养下茁壮成长。
重视师德修养，托起明天的太阳