火焰山国家地质公园:期末评语的一个核心和五个原则

又到期末评语时！

    班主任有怨烦，也有凝思！烦的是期末事情太多，而一个七八十人的超级大班的评语可不是一蹴而就的事儿；思的是如何写好这个评语，因为写评语是项重要的工作，不可草率行事。

    诚然，一份好的评语，不仅要能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，还要能适当指出其缺点。既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，又要能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。

    那么，怎样才能写好学生评语呢？

    首先，拥有一颗爱心是写好评语的前提。不管采用什么样的方式，表现什么样的内容，激情鼓励也好，委婉规劝也罢，都要以有利于学生积极进步为基点，都要以有利于学生身心健康成长为出发点，都要以有利于学生未来升入高一级学校深造或走向社会工作为着眼点。本着这一中心点，将学生视如己出，不管语言表现力如何，基本上就能够算得上是一个好的评语了。

    但一份好的评语，光有醇厚如大海的爱心还不够；要想充分发挥一份评语的作用，还要有一定的方式方法让学生感觉到你的爱心、让学生为你的爱心所感动、让学生因此而奋发拼搏才行。所以，在撰写期末评语时，还要注意以下几个原则。

　  一、针对性原则

    即评语要能反映出学生的真实情况和个性特点。

    世上没有两片完全相同的树叶，植物如此，人亦是然。撰写期末评语，最忌讳大而化之，空洞无物。要针对每个学生的家庭情况、个人性格、学习状况、道德情操等做出有针对性的评语。所以，平时要注意积累、收集学生的个人素材，积累学生的闪光点，明确学生的“弱项”，为写评语做好准备。

    当然，只靠一个人的观察，有时会失之片面。古人云，兼听则明，偏听则暗。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可向科任老师及值日班干了解学生情况，他们所了解的学生的情况往往会有班主任所不知道的另一面；也可以有目的性地选择各种不同类型的学生做调查；也可以让学生先自我评价。

    这样，兼听各方面的意见，素材就会更加充实丰富，写出来的评语就会更加全面中肯，更加有针对性。  

    二、个性化原则

    即原创性原则，班主任要用自己的特有语言，对不同学生作出恰如其分的评价。既要显示出班主任的个性特质、素质涵养，也要显示出学生在性格、学习、为人、工作等方面的鲜明特色。所以，个性化原则实际上和针对性原则是一对双胞胎。

    从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价，这个评价要具有“唯一性”。而传统评语的通病是，千人一面，千篇一律，既不能反映老师的修养，更不能反映学生的个性特色。典型的老式操行评语，诸如，“该生尊敬师长、团结同学、学习认真......该生遵守纪律、热爱劳动、热爱班集体......成绩较好、成绩一般......”等等，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语程式化、俗套化，不同学生的评语之间差别甚小，往往不符合学生实际，让人读了，无不生厌！

    评语应写出每个学生的鲜明个性特点，让每个学生闪光点耀眼，缺点明确。这样，既不会伤害学生的自尊心，又具有一定的教育效果；同时，家长看了，也会认为老师对孩子认真负责，从而积极配合老师工作，尽力帮助孩子克服缺点。

　　三、亲切性原则

    即让学生感觉到你就是他的长辈、亲人、同学或朋友，你评语中的每一句话，每一个标点，实际上都是对他的爱的外在表现。

    教育是教与被教者心灵接触的过程，而沟通两者的桥梁就是爱。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” 所以，撰写评语时，宜用“你——我”式的第二人称和第一人称的温馨格式。

    传统评语常用的“该生”如何如何，应该封存。因为评语上“该生”面对的是家长，而不是学生，显得语气冷漠，面孔冷峻，让人难以接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”式的温馨评语，缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。

    “你——我”式的温馨评语，娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生感觉到老师好像在与自己面对面地交谈，温暖而亲切，这样，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。

    四、鼓励性原则

    即要以鼓励肯定为主，发挥激励功能，让学生和家长看了评语后，产生一种向上的信心和动力。比如，我在写评语时，常常在结尾写上“老师相信你！”“老师始终在默默地关注你！”“老师看好你！”“老师对你有期待”“好好干，你是老师的骄傲！”“相信自己，你能行！”等等激励性的话。

    班主任要以发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此。有的班主任恨铁不成钢，企图采取“刺激”的手法达到教育的目的，把学生评语写的一无是处，结果不仅没有对学生起到应有的“刺激”作用，反而把家长“刺激”了，从而加深了教师与学生和家长之间的隔阂，以至严重对立，因为家长据此会认为班主任对自己的孩子有偏见。

    一份好的评语除了对学生的发展及所取得的成绩表示认同外，还要将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，比如，“你如果能够再细心一点，将会有更加令人惊喜的成绩”等等。这样，既能使教师的用意一目了然，也能够让学生、家长易于接受教师的教育，形成健康的自我认知，从而达到很好的教育目的。

　　五、启迪性原则

    即艺术性原则，引用或化用一些含蓄隽永、耐人寻味的古诗词、名人名言、流行歌词等，或自己提炼一些哲理性强的精粹语言，将之糅合进评语之中，从而达到评语的美育功能。

    恰如其分的警句、格言可以使人迷途知返，投向光明，进而立志，如果再融进对人生哲理的思考内容，它对学生的启迪作用是显而易见的。比如，我在写期末评语时，对一个意志薄弱、缺乏自制力的同学，就化用我们的班训“超越自我，战胜他人”，来鼓励他克服自身的弱点；对一个有早恋倾向的同学，就写“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是在人年轻的时候” ，来警醒她珍惜大好青春；对一个父亲得癌症去世的同学，就写“平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不成时代的伟人”，来坚定她向上的斗志；对一个家庭贫苦的同学，就写“环境越艰苦，越会出聪明人，因为他要改变环境”，来激发他对未来的信心；对一个尖子生，就写“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，来肯定、赞许她的付出；对一个容易满足骄傲的同学，就写“远大的目标产生伟大的行动。向前走，勿回头”......　　  

    评话虽然短小，但能触动学生的心灵，引起一系列心理效应，乃至影响学生的一生；同时，它还可作为一面镜子无声地折射出一个班主任的爱心、责任心、学识素养和道德修养。所以我们班主任应该看重这块小小的育人园地，不断更新教育思想、教育观念，力争写出更多学生乐看、家长满意的操行评话，真正收到“此时无声胜有声”的良好教育效果。