水浒传第七章第六节:學習：富人要！窮人也要！

學習：富人要！窮人也要！

窮人與富人守著社會的兩端。窮人與富人的差別，一個有錢，一個缺錢；一個闊綽，一個窮氣。一般而言，這只是表面現象。再往深處看，窮人與富人的差別是知識差別、學習力差別。錢多錢少就像大樹小樹在樹冠上的差別，知識、學習力差別則是大樹小樹在樹根上的差別。在貧困山區，我們可以看到，絕大多數貧困戶=家徒四壁+目不識丁。家徒四壁如同樹冠，目不識丁如同樹根。學習是走向富裕的必由之路。提升全民學習力是走向共同富裕的必由之路。

1.學習是創造潛能的自我開發。面對新的情勢與新的任務，知識短缺、本領恐慌是常態。這樣，必然通過學習，獲取新知識，覆蓋舊知識，更新和優化知識結構，以使自我創造潛能得以釋放。相對而言，富人的創造潛能得到比較充分的開發，窮人的創造潛能則很少得到開發。

2.學習是認知結構的重新組織過程，其實就是新舊知識的同化過程。從這個概念可知，學習有一個基礎問題。所謂認知結構的重新組織，就是說在學習之先已經存在一個認知結構。“新知識”進入之先已經存在“舊知識”。這也可以叫做“背景知識”，無論是直接的經驗還是間接的經驗。“書到用時方恨少”。與富人相比，窮人背景知識少，結構單一，學習資源短缺，接受新知識能力差，知識更新重組緩慢，知識老化嚴重。

3.知識是各種途徑學習所得，即學習成果。讀書、看報、看電視，父母言傳身教、教師傳道授業，工作中邊幹邊學、生活中細心留神，以及在網上“浪跡天涯”，都是獲取知識的管道。一個人，無論身到何處，這些學習所得都會隨之而來，在工作中發揮作用，這就是知識存量。每個人的都有一定知識存量，但數量多少、品質高低則不同。知識存量就是知識基數，學習是在知識存量基數上尋求知識增量。學習力和知識基數決定著知識增量。與富人比，窮人知識基數低，學習力不足，知識增長受到局限。

4.入鄉隨俗，到那個山來唱那支歌。並不是所有知識都放之四海而皆準，大部分知識有情境約束，有知識情境適應性問題。當一個農民轉為市民時，原來從事農業的大部分知識將失去意義，必須學習城市情境知識。同樣，國外官場知識，到中國官場大部分失去意義。學習，尤其是社會科學知識學習，不能追求絕對知識，需要有“位元商”意識和情景化思維。富人社會流動性大，觀念更新速度快，窮人社會流動性小，死守一方，一成不變。

5.各有其利，各行其道，誰都沒有必要“強人所難”。世界上沒有絕對“真理”，同樣也沒有所謂的普世價值。如果非要說有，一定就是強人所難。富人奉行實用主義，善於變通，世故圓滑，窮人則儀禮當頭，循規蹈矩，認死理、窮講究。

6.許多證書與學習力有關，從小學到大學都有畢業證，大學之後有學位證。在校期間，還有什麼英語四級、六級的證明，各種專業競賽證明。參加工作之後，參加這個培訓那個培訓的培訓結業證明。再就是，這個聘書那個聘書，這個任命檔那個任命證書，這個會員那個會員。仔細想想，這些證書、聘書，一定程度上，本身就是“學習力”符號，代表著一個人的創造能力。富人一生證書“慣身”，而窮人一生幾近一無所有，甚至接近於“裸身”。

7.提升學習力，主要在於5個方面：（1）持久學習力修煉。包括學習動機，自我領導力，志向理想抱負，學習力與職業以及人生規劃環環相配；（2）硬學習力修煉。身體是革命的本錢，也是學習的本錢。學習的資源環境，心智模式，載體工具等等。語言、文字、閱讀、書寫、記憶、學歷都是硬學習力；（3）軟學習力修煉。虛懷若谷，空杯心態，頑強毅力，吃苦精神，在成功與挫敗中學習；（4）巧學習力修煉。三人行，必有我師焉。人群學習力。聽君一席話，勝讀十年書。選擇學習社交圈，多媒體，以及網狀連結技術；（5）創新學習力修煉。發現優勢，學術與實踐創新，懷疑、求證、科學探索的精神。與富人比，窮人的學習力長久得不到有效提升。

8.因位置不同，人有三種情緒傾向：（1）當面自己社會地位比較低時“裝孫子”。權力縮水，內心緊張，情緒壓抑、收斂，甚至滿臉堆笑、遲鈍木訥；（2）當面自己社會地位比較高時“裝爺爺”。權力膨脹，內心鬆弛，情緒誇張、外向，甚至固步自封、剛愎自用、飛揚跋扈；（3）當面處在相對平等社會地位時則“裝糊塗”。由於權力有被借用之虞，嘻嘻哈哈，隔靴抓癢，不入正題，得過且過。三種情緒傾向可能導致三種情境學習，久而久之，必然發展出三種能力、三種特長。有時候，富人與窮人都“裝糊塗”，但窮人更多是“裝孫子”，富人更多是“裝爺爺”。

9.發達國家，發達地區多數人口是知識份子，貧困國家、貧困地區大多數人口是文盲。貧窮國家與富裕國家之間、貧窮地區與富裕地區之間，窮人與富人之間的差距，主要是知識差距、學習力差距。看一個國家，一個地區的綜合實力、發展潛力，看看其國民、居民的學習力就可以了。世界上發達國家都是高學歷國家，每個人的創造潛能得到比較好開發。那些貧窮國家，近乎都是文盲充斥的國家，國民的創造潛能遠沒有得到開發。縮小國家之間的差距、區域之間的差距以及人與人之間的差距，一條重要路徑就是縮小知識差距、縮小學習力差距。提升學習力，加快創造潛能開發，加快知識積累與更新步伐，是所有落後國家、落後地區面臨的首要任務。

10.城鄉差距，一定意義上就是知識差距、學習力差距。低收入人群也是低學歷人群，也就是學習力不足的人群。除個別因身體原因無法學習者外，解決低收入問題的一條基本路徑就是激發低收入人群的學習動機，改善學習環境，增加學習資源配給，提升低收入人群的學習力。“治窮先治愚”。這是最終解決貧困問題的不二法門。統籌城鄉發展，縮小城鄉差距，首先要知識差距、學習力差距。下決心推進學習與教育資源的均衡配置。

11.根深葉茂。在知識經濟到來之際，我們必須大聲疾呼：學習光榮，學習致富，增加窮人的學習資源，提升窮人的學習力！（黨雙忍）