非诚勿扰熊昊:浅谈现代网络应用对传统德育工作的影响与启示-论文-考试吧

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浅谈现代网络应用对传统德育工作的影响与启示

来源:考试吧(Exam8.com) 2011-1-3 16:22:00 考试吧:中国教育培训第一门户 模拟考场-  论文关键词:网络 德育
  论文摘要:网络革命放称为21世纪人奚生活的太阳,校国网络文化作为现代大学校国一道独特而亮丽的风景线,越来越受到大学生的青眯与追求,但足校国网络给大学生带来超信息全、高并技、现代感的同时,对大学生德育教育的负面影响也日互显现出来,兴利除异,依法治“网”已成为高校德育工作的祈课题。
  伴随着网络技术的迅猛发展和上网人数的激剧增加,人们的工作、学习以及生活等各方面正发生着前所未有的深刻变革。思想教育领域自然也不例外,网络大潮对传统德育教育的观念、途径、形式和内容都提出了富有冲击力的挑战。网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具,在为学生学业发展提供便利条件,为学生道德发展提供某种历史机遇的同时,也造成了一些负面的、消极的影响,甚至导致了严重的网络道德失范。在网络道德发展初期,由于网络主体性的丧失、引导监管的力度不够和法律法规的滞后性等原因,引发大量的网络失范行为。网络德育已成为新世纪摆在我们面前的德育新课题。作为德育工作者,要高瞻远瞩、未雨绸缪,在认真研究、深人了解的基础上,充分发挥教育主体的地位,做好防范应对措施,使网络为我所用,全面开创学校德育工作的新局面。
  1.青少年特殊的网络心理
  在强烈地好奇心和旺盛的求知欲驱使下,他们有着自发的积极探索外部世界的心理倾向。面对新事物—上网,他们当然趋之若鹜。网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性,在给他们提供各种知识的同时,很好的满足了青少年的好奇心。
  由于青少年的主要精力用在了学习上,家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习,心理的不平衡与不成熟,社会化的程度不够,认识问题和解决问题的能力有限,在人际交往中经常会产生各种阻力与障碍,在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要,网络的个体交互性、环境的虚拟性使他们获得了满足,把网络视为自己心理归宿的空间。
  由于生活观念、社会阅历、知识水平、思维方式等的不同,父母与子女在交流与沟通方面客观的形成了一道不易逾越的屏障—
“代沟”。虽然众多父母在物质生活中对孩子关爱有加,但在精神生活上却因“代沟”的客观存在、教育方式不妥等原因,造成相互间的信任危机,无法满足青少年对精神关怀的需求,导致他们到网络中寻求精神寄托。
  据相关研究表明,正是网络的各种优势和学生特有的网络心理,对学校的传统德育造成了三大冲击:一是无限制的聊天、交友、网下约会;二是沉迷于精彩而虚幻的电子游戏,这极大分散学生的精力和注意力,严重影响青少年的学业成绩;三是阅读一些不健康的、低级下流的东西,让青少年学生身心不健康的发展,甚至引发一些严重的社会问题。
  2传统德育的不足
  首先,在于学校德育目标抽象、形式呆板,要求高、难,教师难以操作、难以落实。
  其次,德育内容空而枯燥,且没有固定的教材、教纲,随意性极大,其实施依赖教师本身的经验积累和认知水平。一旦与教学时间冲突,德育只能让位,呈现出过强的弹性和“软任务”特点,就象人们常说的那样“说起来重要,做起来次要,有冲突不要”,从观念上对德育都不重视。
  其三,德育效果的检测上,标准不好把握,定性居多,定量较少,且周期性长,很难及时反馈。在工作的指导上往往存在严重的滞后现象,不具科学性。
  其四,德育对象的水平、能力以及所处的社会、家庭及生活环境各有不同,千姿百态,加之多元性的社会生活、文化的冲击,传统德育无法对学生个体营造一个相对个性化的德育空间,学校教育对人的影响力呈逐年减弱的趋势,这给学校德育提出严峻的挑战。
  其五,社会、家庭、学校三结合的德育立体网络的构建上,目前还仅停留在理论层面,最多不过是在初步探索,社会大环境的负面影响以及相关职能部门的不作为,致使德育网络构建并没有实质性进展。
  其六,传统意义上的德育勿视学生个体的需要,不重视对青少年的德育心理研究,形式、内容、方法、手段等让他们难以接受,针对性和实效性较差。即勿视了对人本身的关怀。
  这些弊端导致了以思想政治教育为主的传统德育的灌输理论已经渐渐地失去了其实效性,随之而来的是青年人越来越强烈的逆反心理。因为他们的人生理念在不断更新,传统的教育方式难以适应。理论与实际生活相去甚远,不实用,从而产生抵触。作为德育工作者的我们必须认真地研究和思考,加强和改进德育工作,让德育能真正达到育人之德、导人之行、塑人之心的目标。
  3关于网络时代的德育思考
  人类文明发展到21世纪,迎来了数字化信息时代,互联网这个高科技的产物正悄然改变着整个社会的生存方式,营造着人类文明新的殿堂,作为人类文明奠基石的教育事业更应充分吸收它的营养。在育人事业的德育上,培养人的科学精神的同时,更注重人文关怀,教育要以人为本,德育更要以人为本。网络时代的德育应该是依据学生的身心发展规律,发扬传统德育的优点,吸纳和借鉴网络的优势,形成新时期的网络德育。
  3.1主动出击,占领德育阵地
  在可控范围内,让互联网丰富的资源扩展学校的德育内容。互联网的兴起,为现代教育提供了广阔的发展空间。一方面,学生可以在网上获取大量的信息,通过有效的分析、参与、整合、创新,很快地便有所获。这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们创新精神都大有裨益;另一方面,教师利用无限的网上资源,查阅各地方德育工作信息,了解发展动态,学习新的具体方法,提高德育工作者的素质。勿庸置疑,网络技术的支撑,大大增加和丰富了学校德育工作内容的存量。德育工作者应更新观念,认识、研究和利用网络,以主动接纳的态度欢迎它的加盟。
  利用互联网络的及时快捷性优势,突破传统德育教育的时空限制。传统的德育工作,主要是通过学生上学时间,由“两课”、社会实践活动和学科渗透来开展。而今,教育的时空由于网络的支持而得到了延伸,不必局限于上学时间,也不再拘泥于人数众多的课堂。网络将现实中不同雷地域之间的距离缩短为零,教师与学生之间更可以利用八小时以外的时间以更易接受的形式来进行个性化德育教育。
  以互联网络为载体更新德育的形式、手段和途径。由于网络的支持,生动的文字、图形、图像、声音等媒体取代了原来教条,生硬的说教。学生喜闻乐见的BBS网上论坛、聊天室和电子邮件等都可经加工改造,成为新的德育教育形式和手段,与教育者和学生的直接接触相比,通过网络可避免由于直接面谈带来种种不便,学生可更大胆地、更自由地表达自己的意见和观点。网络较之传统的教育手段具有更强的时效性、吸引力和渗透力,可最大限度地调动学生主体的积极性、主动性和参与性。这无疑为“唇焦口燥无人应”的传统德育教育指明了一条新路。
  让互动的网络适应学生的身心发展规律,营造相对独立的空间,发展学生个性。当前,我国教育改革的目标是努力实现由“应试教育”向“素质教育”的转变,而网络化教学,正是强调了教学双方的互动性,使学生由被动的灌输对象变成了主导力量。对世界文明及发展现状详尽直观的了解,使学生感受到他们所处社会的各种意识、潮流;他们可以找到一些如何适应社会,如何寻求适合自己发展的途径。网络的精彩,使得学生真正能从思维上打破传统的条条框框的束缚,开阔眼界,培养创新意识,提高素质,促进个性化发展。