valent coupeau价位:交互白板在小学课堂教学中的应用及有效性分析

交互白板在小学课堂教学中的应用及有效性分析小飞人 发表于 2007-10-29 22:57:00
摘要：交互式电子白板在应用于小学课堂教学的过程中，要充分发挥优势，提高课堂教学的有效性，才有生命力，才能得到推广与普及。在与传统的多媒体教学中，通过比较，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，打破了传统多媒体课堂的线性、单程模式，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，从而真正赋予了课堂生成性和灵活性。
关键词：交互白板；课堂教学；有效性
交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它借助USB线与电脑连接，进行信息通讯，并利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，在白板软件平台的支持下，构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。
交互式电子白板最早由英国Promethean公司开发，在西方国家及中国的香港地区的中小学有着广泛的应用，目前国内一些发达地区，正处于推广阶段。
在应用与推广阶段，如何将交互白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果，这是我们每个研究者都必须重视的问题。本文笔者结合研究的实际情况，谈谈交互白板在小学课堂教学中的应用以及对应用的有效性作一个简单的分析。
一、交互白板在小学课堂教学中的应用
通过实验研究，我们发现交互式电子白板可应用在不同学科、不同课型、不同教学模式中。
1．交互白板可用于新授课，也可用于复习课。
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。丰富的数字化教学资源，还可以节省教师的教学准备时间。使用交互白板容易对材料进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制播放进程，还可以用感应笔直接在讲稿上标注。交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效率，有利于学生更好的理解和掌握所学知识。在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。
2．交互白板可用于以教师讲授为主的教学，也可用于以学生探究为主的教学。
教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结，这些都可以极大地发挥教师的主导作用。学生利用交互白板进行学习时，可大大地提高学习兴趣。学生以交互白板为平台，可以进行自主探究、协作交流等活动。此外，学生还可以在交互白板上展示自己的探究成果，并与其他同学共享，实现知识的意义建构。
3．交互白板可用于多个学科。
交互白板由于提供了丰富的教学资源，教师可以根据需要应用在各科教学中，例如，在语文课堂教学中，教师可以利用交互白板中的链接库调用因特网和教学课件中的资源，创设教学情境，并可对演示内容进行标注和说明。在数学课堂教中，教师可以利用画图及图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、组合等操作，得到教学需要的图形。在英语课堂教学中，教师可以利用文字识别和链接库等功能，将不太规范的手写体变为印刷体。
二、交互白板应用于小学课堂教学的有效性分析
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
1．从技术上分析，与传统的多媒体教学相比，交互白板课堂是有效的。
与传统的多媒体教学相比，应用交互白板进行教学的优势在哪里呢？
（1）有利于师生互动
交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。
例如：语文课上，对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而不是面对电脑。这样的课堂比老师手拿鼠标面对电脑讲课、学生机械的观看媒体播放过程多了师生间的实时互动，教学效果要好很多。
（2）可提供丰富的教学资源
交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以利用交互白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并可重复利用。
图库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入图库，建立自己的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
（3）可提供多种教学工具
交互白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。
2．从交互性上分析，交互白板的课堂是生成的课堂。
传统的多媒体课堂多使用PPT、AUTHORWARE等等来设计多媒体教学过程。PPT、AUTHORWARE软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时修改教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；若教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好的利用多媒体资源，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。但交互式白板上课准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。
如《认识三角形》一课中，对三角形分类的教学，教师只要准备三张含有三角形的实物图片作为素材就可以了。上课时，先调用三张图片，让学生说说里面都有什么图形，然后再让学生用电子笔在图片上把三角形描出来。接着，抽掉三张图片，剩下的就是三个三角形，再随机画几个三角形，就可以让学生根据自己的标准，用电子感应笔直接在白板上进行移动三角形，把三角形分类了。
再如《认识钟表》一课，学生观察完实物钟后，具体说说钟面上有什么，教师不需要什么素材，只需要借助白板软件中的一些基本作图功能就可以根据学生的回答即时生成一个钟面。先画出一个圆，涂色，然后标上大小刻度单位，再手写识别生成12个数字，然后画出时针与分针。最高明的事，可以对时针即时进行旋转，生成某个具体的时刻让学生认知。
以上两个案例中的动态交互过程，借助专业的课件制作软件，可以实现，但比较复杂，需要一定的专业课件制作水平。而在白板环境下，只需要准备一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感应笔就可以完成了。
3．从学生的角度分析，学生对交互白板课堂是欢迎的、感兴趣的并且是积极参与的。
我们从学校两个实验班中随机制取了60名学生，每班30人，进行了关于交互白板应用效果的问卷调查。发放问卷,60份，回收60份，有效率为100%。问卷涉及交互白板的教学功能，对课堂教学的影响以及交互白板在课堂教学中应用的方式等。
（1）课堂教学中使用交互白板的态度及原因
在对课堂教学中教师使用交互白板的态度方面，53人回答说很喜欢，5人回答说喜欢，仅有2人说一般，如图1所示。

图1；对课堂中教师使用交互白板的态度
在对“你喜欢老师在课堂上使用交互白板的原因有哪些”的调查中，大多数同学认为，由于交互白板自带了各类资源库，因此在课堂教学中可以观看很多的教学资源，可以丰富课堂教学，有助于拓宽知识面，如表2所示。
选项
原因
选择人数
百分比
A
可以观看丰富的教学资源
40
66.7％
B
可以拓宽我们的知识面
13
21.7％
C
可以拉进我们和老师的距离
10
16.7％
D
可以活跃课堂气氛
3
5％
E
其它
2
3％
表2；喜欢老师课堂上使用交互白板的原因
（2）课堂教学中教师使用交互白板的方式
由于交互白板代替了传统的黑板，因此给课堂教学方式也带来了一定的革新。在对“学生喜欢老师课堂中使用什么样的方式来利用交互白板进行教学”调查时，80％的同学表示喜欢利用白板作为工具，与教师和同学进行互动，如表3所示。
选项
方式
选择人数
百分比
A
全部是教师操作演示
3
5％
B
通过白板与同学互动
48
80％
C
其它
9
15％
表3；课堂教学中教师使用交互白板的方式
（3）对交互白板中提供的各种功能的喜欢程度
在被调查的60名学生中，有一个班是低年级学生，因而对交互白板所具有的“手写字可以变成标准字”非常感兴趣；另一个班是高年级学生，他们则表示更喜欢白板所提供的丰富的教学资源，如表4所示。
选项
感兴趣原因
选择人数
百分比
A
聚光灯效果
10
16.7％
B
放大镜效果
10
16.7％
C
手写字能变成标准字
20
33.3％
D
可以调用图片等资源
15
25％
E
可以展示多媒体
3
5％
F
可以随意填充颜色
2
3.3％
表4；学生对交互白板特殊功能的喜欢程度
（4）交互白板对学生学习的影响
实验班级自开展实验以来，交互白板在课堂教学中应用已经对学生的学习已经产生了一定的影响。在影响因素中，无论是低年级学生，还是中高年级学生，均认为交互白板能够大大激发他们的学习兴趣，他们也更愿意参与到课堂活动中来，如表5所示。
选项
影响原因
选择人数
百分比
A
更能激发我的学习兴趣
38
63.3％
B
更能引导我主动思考
8
13.3％
C
更能保持我的注意力
5
8.3％
D
我更愿意参与课堂活动
9
15％
表5；交互白板对学生学习的影响
4．从课堂教学信息的收集和反馈分析,交互白板的信息保存与视频录制功能，能更好地促进校本教研，促进教师的专业成长。
交互式电子白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能，教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息，能录制成一个视频文件，存储到电脑中，随时可以进行回放。这与传统的课堂教学比较，一是有利于教师进行个人反思，一节课下来，哪里需要调整，哪里需要删减，教师都可以即时进行，从而使再生成的教学资源更好的为下一次的教学服务。二是更有助于开展课后的教研活动。在观摩课中，听课都可以利用课堂上存储的教学资源对教学过程和效果进行总体点评或分段点评。三是使远程教学成为可能。有了录制的视频文件，教师可以把它在网上课堂进行共享，哪位学生如果正好由于身体原因缺课，就能在家里通过网络学习网上的课程，看教师是怎样讲课的，听学生是怎样互动的。
三、实现有效性需要重视的问题
1．教师的使用习惯的转变
互动电子白板提供了新的操作方式，教师不再是线性思维地在黑板上顺序书写，而要在各个按钮中来回切换。教师只有掌握它特定的操作方法，并使之成为一种习惯，才能成为一个自信的使用者后，才能在课堂中应用自如。有的教学活动需要学生参与基于交互白板的互动教学，和教师互动，和同学互动，这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避免的熟悉和适应的过程。
2．发掘白板的资源整合优势，注重资源的收集、开发与利用
可以预见，白板时代的教师必然要比数学投影仪时代的教师轻松许多，白板课堂再也不需要请信息技术老师帮忙做课件，再也不必担心课件会在哪一个环节忽然不听使唤，课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去，以备调用。因此，资源的收集、开发与利用就显得特别重要。白板的操作很简单，基本使用方法一学便会，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。与现代教育理念相配合的教学设计才能称其为好设计，而与好设计相配合的白板利用也才能称得上是成功有效的白板利用。
3．不要让课堂为资源所累，成为图片展、知识集
海纳百川，有容乃大，但信息资源不是越多越好，令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点，不能发挥出白板的有效作用，只会让课堂没了重点，偏离教学主目标。因此，资源用得是否恰当、有效，将是我们在交互白板研究过程中一个非常重要的课题。
四、结语
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。在应用交互式电子白板进行课堂教学的过程中，从增加教学的视频效果到组织资源、创设情境、设计活动，创造性地应用交互白板的功能，我们更应该注重的是设计，是课堂教学的真正有效。