福清江阴中学班花:反应时实验

实验目的

了解反应时实验所使用的仪器、方法及结果计算，测量被试的简单、辨别与选择反应时。

实验说明

反应时又称为反应潜伏期，是从刺激呈现到做出反应之间所经历的时间，它作为一个心理指标在个体差异的研究中有着重要的作用。反应时的测量为推测不能直接观察到的心理过程打开了一个窗口。一个完整的反应过程由五部分组成：(1)感受器将物理或化学刺激转化为神经冲动；(2)神经冲动由感受器到大脑皮质；(3)大脑皮质对信息进行加工；(4)神经冲动由大脑皮质传至效应器；(5)效应器做出反应。

　　本实验使用多项反应时测定仪测量简单、选择、辩别三种反应时，即a、b、c反应时（唐德斯，1868），它可作为技能训练和人才选材的一种测量工具。

仪器与材料

BD—Ⅱ—509A型多项反应时测试仪Many Reaction Time Tester，微型打印机及电源，电源接线板，记录纸。

方法与程序

（一）简单反应时SimpleReaction Time

　　1．主试从红、黄、绿光中任选一种和声音作为呈现刺激。按“方式”键，选择刺激方式。

　　2．主试将相应反应键插入插件孔的“反应键”内，按下“简单”键，开始实验。

　　3．给出预备信号之后，被试按下反应键（如果在预备时间内没有按下反应键，则提示警告声响），看见呈现刺激就松开反应键。

　    4．预备信号显示2秒，信号间隔给出10种不同的时间，分别为：2；7；3；4；5；7；4；2；5；3秒；呈现时间为1秒，刺激间隔3秒。

　　5．实验呈现刺激按“视听听视”或“听视视听”的方式安排四组，每组进行10次。主试记录每次的正确总反应时间（每10次之后，仪器自行停止，显示窗呈现正确总反应时间与平均反应时。主试按“复位”键，显示窗全部清零）。

6．打印输出：主试按下“打印”键，打印机即打印出10次反应时、正确总反应时间、平均正确反应时、标准差。

7．每两组测试后，休息1分钟；一名被试做完四组，换另一名被试。

（二）选择反应时ChoiceReaction Time

　  1．被试右、左手分别握绿、黄光反应键，左脚尖轻压在红光反应脚键上。主试将彩色光源灯放在被试的正前方。接通电源，并打电源开关。

　  2．主试按下“选择”键，实验按编好的程序随机呈现各色灯光（每组实验红、黄、绿光随机呈现各10次）； 刺激呈现的顺序为：预备信号灯亮2秒→反应光呈现刺激1秒→灯灭后间隔3秒，以此循环。

　  3．被试见到灯光之后立即按相应键。若反应正确，显示窗记时停止，呈现出该次的反应时间。若反应错误，蜂鸣器发出长音，给予被试提示，仪器记录错误次数；此时显示窗继续记时，被试改正后，蜂鸣器和记时停止，显示窗呈现该次的反应时间。若4秒内没有正确反应，则记一次错误，此4秒反应时不进入平均正确反应时等计算。主试记录显示窗呈现的各次反应时间。

4．30次实验结束后，显示窗可分别呈现“红”、“黄”、“绿”正确总反应时间、错误总数、平均反应时。按“方式”键，选择显示的颜色值。

5．实验数据存储在主机内，主试按下“打印”输出键，打印出错误次数，红黄、绿、各10次反应时的实验数据，红黄绿各自正确总反应时间，平均正确反应时，标准差。其中实验数据如果是4.00，则值后有“Ｒ”标记，表示此次实验没有进行反应。

6．主试按“复位”键，清零显示窗。每组实验中间休息2分钟，每名被试完成两组实验后，换另一名被试进行实验。

（三）辨别反应时DiscriminativeReaction Time

　    1．反应键使用及刺激呈现方法同选择反应时。主试任选一种光作为标准刺激，即该颜色的光出现要做出反应。主试按“方式”键，选择作为正确反应的刺激灯光颜色。

　　2．主试按下“辨别”键，开始实验。

　　3．红、黄、绿光各随机呈现10次，被试只对标准刺激光做出反应。若反应错误，记错1次，且蜂鸣器发出长音，被试改正后，蜂鸣器和记时停止。若4秒内没有正确反应，则记一次错误次数，此反应时不进入计算。主试记录显示窗呈现的各次反应时间。

　　4．实验结束后，显示窗呈现标准刺激光的正确总反应时间、错误总数、平均反应时。

5．打印输出：主试按下“打印”键，打印机即打印出错误次数、该光的10次反应时、正确总反应时间、平均正确反应时、标准差。

 6．主试按“复位”键，清零显示窗。每组实验中间休息2分钟，每名被试完成两组实验后，换另一名被试进行同样的实验。

结果与解释

在同一分析器的不同部位，其反应潜伏期是不同的；同样，不同感觉器官的反应时也不相同，例如，听觉比视觉的反应时短；同一感觉器官，对不同性质的刺激，其反应时也不同。许多内、外因素也影响反应时间的长短，例如，强的刺激反应时短，增加刺激的延续期有使反应时缩短的倾向；额外的动机因素，惩罚或奖励会引起截然不同的反应时；人处于暗适应状态时，反应时短。对运动员来说，不同项目的反应时存在显著的差别，但练习因素可以降低反应时。由于反应时是一个很敏锐的反应变量指标，因而可以作为反应速度的快慢、反应前后心理活动过程的客观指标。

1．计算本人的简单、选择、辨别反应时的平均数及标准差。检验同一种颜色光的简单和选择反应时是否具有明显差异。

2．分别计算声、光的简单反应时的平均数与标准差，检验听、视反应时之间是否存在显著差异。

思考与讨论

1．实验结果是否和以前的研究一致。

2．根据实验结果讨论反应时是否受练习和疲劳等因素的影响？

3．不同的反应时对体育教学的指导意义。

参考文献

1．才让措．心理学实验指导．成都：西南交通大学出版社，2006，84~89

2．杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，83~88

3．舒华，张学民等．实验心理学的理论、方法与技术．北京：人民教育出版社，2006，299~306