偶看新闻锦天城律师事务所合肥:“读”在诗词教学中的作用
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 15:05:24
隆回县第二中学 高海英
高中的语文教材里面，诗词占了很大部分的比重，在教学的过程中，我发现，由于篇幅一般都比较短小，学生读几分钟，就可以背诵下来，我认为，诵读可以让学生更好地领会诗词的精髓。譬如，我在教柳永的《雨霖铃》的时候，通过引导同学诵读，有位女同学在读到“竟无语凝噎”时，竟做出不断哽咽抽泣的样子；而在读李白的《梦游天姥吟留别》时，有些同学竟然情不自禁站了起来，撩开衣襟做出豪放状；在赏析李贺的《李凭箜篌引》时，在读到“老鱼跳波瘦蛟舞”时，有些同学笑得捂住了嘴……这就说明，学生感受到了语言中的思想和情感，而这种思想情感正是在不断的诵读中由内心深处体味到的。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是朗读的重要。
读，是语文学习的重要手段，是诗词学习中不可或缺的重要方式。因此，在诗词教学的过程中，朗读的设计与引导尤为重要。
1、读出不同花样。读书，有不同的方式，而且，不同的方式具有不同的作用和效果。在引导学生朗读的过程中，根据学生学习诗词的实际，根据诗词文体特点，可精选泛读、研读、选读、配音配画面朗读等方式，让学生通过朗读了解背景，感受意象，探究情感，迁移知识，使诗词教学生动活泼，让学生学习饶有兴趣。
2、读出诗歌特点。诗词讲究节奏感和音乐美，而且，诗词是通过意象的描写和意境的展现表现作者情感的，而意象、情景的认识和理解的目标需要通过朗读才能较好地达成。另外，诗词的平仄韵让读者琅琅上口，其节奏感和音乐美可以陶冶情操。譬如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中“大江东去，浪淘尽千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等烘托作者情感的意象和意境，没有多读是难以理解的。
3、读出诗人情感。诗人写诗，设身处地，书写所见所闻，抒发所想所感。读者也就必须设身处地，体会作者的所见、所闻、所想、所感。而最好的方式就是多读，在读中体会，在读中升华。同样以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，词中作者的进取的精神和虚无的态度的矛盾，超脱旷达的希望和落魄失意的现实对比，使得作者感情因矛盾而复杂，没有反复的多种形式的朗读，是很难体验作者的思想感情的。
4、读能贯穿整个课堂。通过朗读可以疏通文字，整体把握；通过朗读可以进行探究，体会诗词特点；通过朗读可以进行比较，加深理解；通过朗读可以进行课外延伸，拓展知识。朗读，可以让老师带领学生真正走进诗人的内心世界，体味诗词的精髓
此外，读还有许多不同的方式。有与“朗读”相对的“默读”，这是深入细致的阅读方式，是一种便于理解的阅读。还有与“试读”相对的“范读”，教师可以做示范性朗读，或借助多媒体采用名家的朗读，这样对于诗词有了更加深刻的认识，朗读中加上了自己的理解和发挥，因而更容易感染学生。