超市里有杜蕾斯卖吗:“生本教育”专辑——教少学多如何实现

西宁市第四高级中学·(2009-11-16 23:28:40)
一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。郭思乐教授提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这一全新的教育主张，使我们重新认识了学生，也使我们重新思考教与学的关系。只有把过去以教为主的教育转向主要依靠学生的学，才能真正实现教少学多。
一、学生拥有的基础是教学的一个重要资源，学生的全部既有经验、智慧、知识、内在积极性乃至个性特长，都应当成为教学的动力之源、能量之库。
在信息时代，我们的学生已不同于以往的学生，他们每个人都是一个丰富的个体，他们每个人脑海里都有一个巨大的信息库。学生自主猎取的各种知识，以及他们的生活经验、阅读经验、思维想象等，都可以成为老师的教学资源。这些资源运用得当，就会推动学生的发展，达到教少学多的目的。
案例：这学期，五年级的陈老师在一个学生的周记中，发现他有成立文学社的强烈愿望。为什么呢?因为他认为自己作文写得很好，成立文学社可以传播自己的写作经验。还能组织文学爱好者交流，还能提高同学们管理、策划、排版、沟通、协调等各种能力。看到这样的要求，陈老师十分欣喜，立即就答应了该学生的申请。
不到一周，“嫩芽文学社”就如火如荼地兴办起来了。同学们自己起草了文学社成立的告示，规定了文学社的组织架构、要义、宗旨及成员分工。尤为可贵的是，两个星期后，第一期《绿芽报》也“正式出版”，可谓图文并茂、内容丰富，非常吸引师生眼球。
为什么这么快就办出了高质量的刊物?陈老师找了他们的社长小林同学来谈话。小林社长说：“我们利用了每个人的个性特长，会写文章的做编辑，会画画的管画面，擅长电脑的做排版，热爱照相的来拍摄，打字快的做打字工作。”
孩子的回答把我们带入深深的思考中。对啊，孩子的个性特长也是丰富的教学资源啊!正如郭思乐教授所言，学生作为丰富的个体，都有自己的独立性，都有着隐含尔后的强大基础。
我们的教育就是要以学生擅长的东西为基础，充分发挥他们的智慧和积极性，让孩子们的个性有施展的地方。如果我们的教学活动能如此生动地展开，很自然地就能使课堂达到充盈的优质高效状态。
二、小立课程，大作功夫，教皈依学。
有哲学家认为，人是未完成的存在。人的未完成性，决定了人具有发展的潜能。在整个教学过程中，主体应当是学生，而不是教师。教育的主体靠生命自己。学生学会任何东西，最终要依靠自己内化。
在教与学的关系处理上，我们重点树立“小立课程，大作功夫”的课程观。小立课程是指教给孩子的基础知识应该尽可能简练，而要腾出大量的时间让学生进行大量的活动，把学生的学习动力和拥有的基础资源充分调动起来，使之成为一股强大的力量。教是为了不教，教少学多，即为大作功夫。
案例：一节三年级的数学课，内容为“感受简单图形的周长”。教师要求学生在课堂上开展一个测量活动，找身边的物体。先估计它一个面的周长，再测量。
当老师宣布可以测量任何东西时，学生欢呼雀跃起来。他们一溜烟就离开了座位，量黑板、讲台、窗户、纸张、宣传栏、书包、书本、铅笔盒、铅笔袋、橡皮擦、自己的头围、腰围、耳朵、手掌、脚掌，等等。
有的孩子不满足于在教室里量，他们走到操场边，就开始量操场的长与宽；走到大树边，就动手量树叶的周长、树干的周长；走到标志栏旁，就动手测量标志栏的长与宽……
放学后，同学们又找到很多有趣的物品，比如：化妆盒、台历、电脑的显示器、主机的一个面、电视机、光盘、餐巾纸的一个面、爸爸的手掌和脚掌、篮球，等等。孩子们测量办法更是五花八门，富有个性和创造力。如：有的先测量物体每条边的长度，再相加；有的用绳子绕物体一周，再量绳子的长度；有的让物体在尺子上滚一圈，滚过的长度就是物体的周长。
在生本的教学过程中，不但教室可以成为学生尽情活动和演绎的空间，整个自然也可以成为学生轻松表现的地方。学生的热情之高，好奇心之强，涉及的知识面之广，令人激动不已。
三、把教堂变为学堂，让学生的巨大能量充分释放。
学生是课堂的主人。课堂是展示孩子的信息储存的地方，是展示孩子学习成果和思考的地方。只有当“教堂”变成“学堂”时，课堂才是生动的、生活的、生成的、生态的和生命的。
案例：一次学校举行运动会，五年级老师布置同学们写作文。一堂课下来，学生作文写得极为精彩，老师拿出小李同学的作文让同学们进行点评。
小陈同学说：“这篇文章用词非常准确、精辟。特别是成语用得恰如其分，比如：形容口号声响亮用了直冲云霄等。特别是最后的一副对联，‘场上选手展英姿，场下观众齐加油’，生动地表达了当时运动会激动人心的场景。”
小黄同学说：“我认为这篇文章最成功在开头和结尾，做到了前后呼应。同时，这篇文章最值得我学习的地方，是所有的过渡都非常自然。”
小许同学说：“这篇文章用了不同的修辞手法来写，有排比，如‘听到校长宣布运动会开始后，我们班沸腾了，全场沸腾了，全校也沸腾了’；还有多处用到比喻，同样是表达‘快’，用了不同的事物来比喻，有时用豹子来形容，有时用指尖的流水来形容，有时用飞机来形容，真是让人目不暇接。还有夸张、引用、列数字、类比等多种方法，所有这些修辞手法使文章更加生动、形象。”
小林同学说：“我认为这篇文章最特别的是题目《孩童的奥运》，一看题目就吸引了我的眼球，起到了引人入胜的效果。”
……
交流在继续，但教师感慨不已：真的不要低估孩子，孩子太棒了，他们对作文的评价是那样全面而且恰如其分。他们不仅把老师要说的淋漓尽致地表达出来了，甚至更为全面。孩子的兴奋是学习的动力．，更是教学的能量所在。
当所有的学生都被调动起来，同老师一起探究新知，我们的课堂就变成了学堂，课堂的“一言堂”就变成了“群言堂”，课堂也就成为学生巨大能量充分释放的场所，最终达到教少学多的教育境界。