数学人教版高二:我们语文教学遗失了什么

我们语文教学遗失了什么——名师教学启示录（斯霞篇）

    我们的语文教学遗失了太多太多，使得语文不再绚烂，语文学习不再美妙，我们需要的是回归，是寻找那遗失的美好。

  一、遗失了巩固性教学原则。

有些课就是听时让人眼花缭乱，听后感到空空如也。就是丢掉了巩固性的教学原则，有教师指出这就造成少、慢、差、费的原因之一。不在课内解决问题，全仗课外作业，也是造成学生过重负担的原因之一。我们也有老师据理力争，我们也巩固啊，比如当堂做题训练达标。这种巩固是为解题而设的问题，训练的是学生的解题能力，不是语文知识运用能力。看看斯霞老师的做法。课堂多读书，她做到了，可以说是反复读，但这不是机械的一遍遍重复，而是在教学过程中的巧妙穿插，水乳交融1字的巩固是重点记忆难点复习和先学后用相结合的策略。重点字词让学生先分析结构，采取问一问，说一说，写一写的办法巩固，难点字词先筛选，再复习一遍的做法。对于“教”字先学了又让学生当堂造句。2 对词语的巩固是识意与运用相结合的策略。先用启发式教学法引导学生理解“祖国”一词的含义，又让学生用“祖国一词造句。3对于一句话“老师关心我们”的读的巩固是如此安排的：先自读一遍课文，老师范读一遍课文。学生把第一句读一遍，分析理解完第一句后学生齐读这句。由此看出此句的读经过了两种策略两类深化四遍重复的安排，学生已经记住了。一种是语境策略，一种是独句策略。自读后老师范读是一类深化，试读与理解后读是一类深化。四遍重复不说了。4对通篇的巩固是整体感知与重点把握相结合。在教学《小英雄雨来》时，先让学生认真默读课文，接着抓了“雨来游泳本领高”、“雨来上夜校”、“雨来掩护李大叔”、“雨来坚强不屈”、“雨来死的可惜”、“雨来没有死”的这条教学思路，引导学生逐段分析内容，在学生理解全文的基础上，再重点分析了“雨来坚强不屈”这一段。这样即使学生对课文的主题思想了如指掌，又对雨来有了比较深刻的认识。

  二、遗失了思路清晰的课堂安排策略。

我们的课堂可以说大多数的没有清晰的教学思路，为什么？因为教师具体也不知道要学习什么，也即教学目标不明确所致。斯霞老师的课堂的思路清晰的安排通过分析是短文抓句中关键词，长文抓情节线索。像《我们爱老师》一课，第一句话抓住了“关心”一词，第二句话抓住了“花朵”一词接着抓了园丁一词，接着自然带出祖国一词。在教学《小英雄雨来》时，先让学生认真默读课文，接着抓了“雨来游泳本领高”、“雨来上夜校”、“雨来掩护李大叔”、“雨来坚强不屈”、“雨来死的可惜”、“雨来没有死”的这条教学思路。

三、遗失了理解这把钥匙。

  我们的教学很大程度上是灌输知识，不管学生理解不理解，你只要记住就行了这句话经常说给学生听。可是我们忽视了死记硬背效果是不长久的，有时即使是知道要理解再记忆，可是如何促成或达成学生的理解，我们就显得山穷水复了。其实反观斯霞老师的课堂，我们觉得理解的实质是由果溯因，理解与识记的关系是由理解去帮助识记，由识记去强化理解。如何做到促成或达成学生的理解？方法有：1 还原或创设生活情境引领学生体验达成理解。2 启发诱导学生促成学生理解。3 联想想象来促成学生理解。

四、遗失了纠偏补救这项功能。

  我们教学的目的是让学生学会，在学的过程中学生肯定会出错。出错很正常，出错说明她在学，就像学生不提问并不代表没有问题一样，现在不出错不代表以后不出错。关键是课堂教学要及时纠偏补救。我们现在的课堂很少见到纠正学生错误的地方了。总是稀里糊涂的好，太好了，你的理解有道理，你的看法也不错。学生学不到是非对错，那他就会胡言乱语，信口开河的。可以纠偏补救的地方很多结合斯霞老师的课堂主要有以下三种情况：1 学生用错词语要纠正。一生回答“我长大了要当一名空军，保护祖国。”老师说“你长大了要当一名空军保卫祖国。这儿保护应说保卫，请你再讲一遍。”2、学生回答问题习惯不好要补救。师：“陆兰讲的不错，可是声音小了点，请你再讲一遍。”3、学生听课不专心要纠偏。这是一种艺术。老师可以借机提问他，把他拉回来。

五、遗失了恰当总结这个抓手。

   课堂总结很关键，我们很多时候是因时间关系草草了事，不做总结，有时学生回答问题，我们不善于总结，造成课堂收不起来，上完有一盘散沙的感觉。总结的艺术是先评价，再归纳后引导。

六、遗失了适应性原则。

  纵观斯霞老师的课堂，她能如此流畅的教学，学生能如此积极的参与，这与她用适合学生的学习的方式来教学有关。比如让学生小声读课文，因为一年级的学生还不能默读，所以老师要求小声读。我们高中的教学也要思考什么样的方式是适合学生的，是他们乐于接受的。这样我们的教学效果才会显著。我们对学情的把握还很不够。

  遗失的这些需要找回，才能找回遗失的语文学习的美好。