用cdr排版书视频:语病之不合逻辑篇

关于“不合逻辑”语病的辨析

                                  ——陆 波（原创）

《考试说明》中规定了高考考查的六种病句类型，“不合逻辑”是其中难以辨析的类型之一。因为句子虽不合逻辑，但是结构完整，成分相互搭配，因此，有较大的迷惑性。

所谓的“逻辑”，根据《现代汉语汉语词典》解释：一是思维的规律，二是客观的规律性，三是逻辑学。这里指的显然是“客观的规律性”。 句子是否合乎逻辑，可以从概念的运用是否准确，判断的构成是否恰当,推理的方式是否合理等来分析。但这样说太专业化，不易为中学生接受。

我以为语言中的“不合逻辑”现象指的就是句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律的现象，以及句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾的现象。前者是由于作者对客观事物认识不足或不当而产生的内容上的毛病，后者则是由于语言表达不周密而产生的形式上的错误。

请看下面这些句子：
   1.许老师常为班里的贫困学生买一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋等。
   2.这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代表13人。
   3.你不革命，你就是反革命。
   4.有谁能否认地球不是绕着太阳转的呢?
   5.他的文章写得不长，所以很有特色。
   1句中“衣服”包括“衬衫”，这两个概念不能并列使用。2句中“工人代表”“农民代表”等四个概念存在交叉关系，也不能并列。3句 “革命”和“反革命”之间还有很多中间概念，这样说太绝对化，违背客观真实。4句中有三重否定：“否认”“不是”及反问，实际意思是说“地球不是绕太阳运转”违背了生活真实。5 “写得不长”与“很有特色”之间没有因果关系，不能“所以”。

这些句子，从语法结构角度去检查，并没有毛病；那就得进行逻辑分析，看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病；从事理上进行分析，看看句子中有没有不全事理情理的地方，或是有违客观规律的地方；还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间的逻辑关系是否合理等。
    “不合逻辑”是中学生语言运用中的常见错误，考生必须对形成“不合逻辑”语病的原因有清楚的认识，才能对其进行正确辨析和修改。下面分类列举如下：

（一）内容不符合客观真实 

就是句子表达的内容与客观事实不符、与事理情理相悖或过于绝对等，因有违真实性原则而不能使人信服。

1、不合事实

例1：八百多人,几干条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有儿千条胳膊呢?）
    例2：他发愤苦读,用三年时间就学完了大学所有课程。（“大学所有课程”浩翰之极，仅用三年时间学完是不客观的） 

2、不合事理

例1：摩托车在盘山公路上像箭一样飞驰出去。 （不合事理，“盘山公路”是弯曲的，“像箭一样”应是直的）

我每次向他借书，他都不顾年老体弱，亲自冒着酷暑和严寒到小书房去找。（“酷暑”与“严寒”分别是在夏天、冬天，不可能同时到来，“他”怎么能每次都“冒着酷暑和严寒”呢？）

例2：该市有人不择手段仿造伪劣产品……（产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以“仿造伪劣产品”是不合事理的）

3、过于绝对

凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。（句子中“凡是……都……”言过其实，犯了绝对化的毛病）

（二）概念分类不合逻辑

因对词语所表达概念内涵及概念间关系的误解而造成的误用。

1、          从属关系并列不当

例1：我市已形成以机械、电子、食品、纺织、轻工、建材为支柱的工业体系。（ “轻工业”又与前面的“食品、编织”是种属关系，并列使用不合逻辑）
    例2：洪水可以冲走我们的房屋、庄稼和各种财产，但它冲不走我们的意志和决心。（“各种财产”应包括“房屋、庄稼”）
    例3：我上街买了牙膏、牙刷和日用品。（牙膏、牙刷、日用品间是从属关系,不能并列表述）

2、          交叉关系并列不当

例1：出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列）
    例2：他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。（“小说、诗歌、散文”与“外国名著”是交叉关系，不能并列使用）
    3、非同一范畴的概念不能并用
    例1：陈述句、疑问句、判断句和主谓句的特点一定要搞清楚。（分类标准不统一。前三者按句子的语气和用途分类，后者主谓句是按句子的结构特点分）
　　例2：全体共青团员特别是中学生,要努力学习科学文化知识。（用“特别”一词加以强调的对象应是前面所提概念的部分，与前面形成范围的大小关系,而“中学生”与“共青团员”是交叉关系，不属于此范围）

例3：屋里陈设着鲁迅先生过去曾用过的各种各样的东西和书籍。（“东西”和“书籍”不能并列）

（三）表述前后不一致 

1、前后矛盾

指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面矛盾。

例1：我基本上把不良的学习习惯完全改过来了。（既然“基本”，又怎么能“完全”呢？）

例2：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中。（“日前”即“前几天”，表示时间已经过去，“正”表示正在进行之中，二者在时间上相互冲突）

例3：当你伫立岸边。放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。（既然“放眼大海” ,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾）
　　2、照应不周

主要指三种情况：一是句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没有与之呼应的词语；二是句中使用两组并列短语而它们之间的对应关系错位；三是因偷换主语而使前后不照应。

例1：电子工业能否迅速发展，并渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。（前面用“能否”，是两个方面，后面只有肯定一面,前后不一致）

例2：青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。（前面是“多寡”、“高低”关涉两面,而后面只肯定一面,前后不一致。）
　　例3：水库和运河如同闪亮的镜子和一条条衣带布满了原野和山谷。（“水库和运河”与“原野和山谷”这两个并列短语分别充当主语和宾语，实际情况应是“水库布满山谷”“运河布满原野”，而例句中二者对应关系不当） 

例4：许多父母对孩子过于溺爱，饭来张口，衣来伸手，这对孩子的成长是十分不利的。（“饭来张口，衣来伸手”指的是“孩子”而非“父母”）
　  3、主客颠倒

主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位，表达的混乱。

例1：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。 （句子主客倒置了。应该是“我与报纸接触”）

例2：爱迪生这个名字对我国人民是不陌生的。（应是“我国人民对爱迪生这个名字”）

　　（四）多次否定失当 

1、是否用否定词判断不当

例1：试问那些买官的人民“公仆”们，你们买官的钱有多少是老百姓的血汗呢？（应为“有多少不是”）
    例2：我和一些傣族演员觉得，这种色香味俱全的饭菜非用手抓着吃才过瘾，要不然就吃不出独特的傣族风味。（“非”应和“不”构成双重否定表示肯定。将“才”改为“不”）

2、否定词的重复出现或多次出现造成否定失误

例1：谁也不会否认长江不是向东流的。（“不否认”即“承认”,“承认”的是“长江不是向东流的”,明显不符合客观事实）
　　例2：难道你能否认你不应该刻苦学习吗?（反问语气相当一次否定，语意恰好相反）
　　例3：几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。“无时无刻不”即“任何时候”都“忘”，句子表述刚好相反）

3、“防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。

例1：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止”“不再”构成双重否定，双重否定等于肯定。这等于说，为了让交通事故再次发生……）

例2：国务院台办新闻发言人指出：台湾当局对“XX功”邪教组织利用设置在台湾的发射装置攻击鑫诺卫星事件应立即采取措施予以查处，并杜绝类似事件不再发生。（ “杜绝”和“不再”都是否定词，宜将“不再”改为“再次”）

例3：睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”与“不”构成双重否定，不当）
    （五）分句间关系不当

1、强加因果关系

这种语病常常出现在复句之中，分句之间本来没有因果关系，却强加因果关系。

例1：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）
    例2：我曾看见他和一个不三不四的人说话，他肯定是加入了流氓团伙。（根据“他和一个不三不四的人说话”，就推断“他肯定是加入了流氓团伙”，理由不充足，不能让人信服。）

例3：这位老先生是研究历史的，因此，他的女儿也是位历史教师。（二者无因果关系，应是并列关系）2、复句关系不当

例1：对于这个人，我既不了解他，更没见过他。（递进关系不当，应为“我既没见过他，更不了解他”）

例2：古老的中国气功已经运用于竞技体育，它不但可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。（句子没有递进关系，“不但，而且”应用不当，可去掉）
    例3：只要同心协力，就能把事情办好。（充分条件和必要条件混淆，应用“只有，才”）