宋仲基7天面膜怎么用:做一个有境界的大气校长[转]

做一个有境界的大气校长[转]

江苏省教科院 王铁军

    校长境界决定学校的境界
    校长的境界决定了学校发展的境界。陶行知先生很早就说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样境界的校长，就有什么样境界的学校。学校之间的差距，实质上是校长素质与水平的差距，是校长境界的差距。校长可以兴旺一所学校，也可以毁坏一所学校。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。在一定意义上可以说，校长境界的高低，决定了学校境界的高低。校长境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩，高屋建瓴；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展作战略性，前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力的以至深远的影响。
    校长境界决定学校的创新精神
    学校教育事业是关系国家与民族千秋万代的伟大事业。它既不能以传统教育经验为发展依据，也不能以外国教育经验为发展依据。传统教育经验，外国教育经验都是特定教育实践的产物，无疑具有一定的借鉴价值，但是它们也必然具有不可避免的历史、地域的局限性。因此，以此来指导我国学校教育的发展，显然是不合适的。这就需要广大校长在借鉴传统和外国的经验基础上，根据我国社会主义现代化事业的要求，勇于实践，大胆改革和创造，探索出一套崭新的教育发展模式。有宽广境界的校长，才能既有较强的适应性，又有敢于创新的精神和品格，就能够不守旧，不盲从，不安居现状，不墨守成规，锐意革新，敢于迎接时代的挑战，迎接教育改革的挑战，具有敢冒风险的气魄，有独树一帜的办学宗旨及管理模式。
    校长境界决定学校的文化品位
    文化已成为当今学校发展新的生长点和新的境界。这就要求广大校长要有一种“文化的自觉”，注重学校文化建设和文化管理，努力打造高品位的学校文化，提高学校文化气质。首先，在学校文化建设与管理过程中，要正确认识和把握学校文化与校园文化两个概念的联系与区别，不要把两者混为一谈。学校文化是一个整体的概念，校园文化是学校文化的一个组成部分。其次，学校文化建设与管理，要着力于倡导和打造学校精神，以精神提升学校教育品质。学校精神是学校最宝贵的财富。塑造学校精神、营造师生的精神家园，应成为广大中小学校长的文化追求。再其次，要处理好文化继承与文化发展的关系。有境界的校长，必定会尊重学校优良文化传统，尊重学校历任领导者的辛勤劳动成果和文化传统的积淀，在此基础上引领学校走可持续发展道路。
    拓宽视野，确立高远目标
    提升境界力，做有境界的校长，最重要的是拓宽眼界，确立学校发展的高远目标。正如华东师范大学陈玉琨教授所指出的，没有思路，就没有出路；没有作为，就没有地位；没有实力，就没有魅力；没有眼界，就没有境界。拓宽视野，校长就不会就教育论教育、就学校论学校，而是在社会经济发展的大背景下思考、策划、设计学校的发展；拓宽视野，学校管理才能向学校领导转变，学校管理者向学校领导者转变，从而增强领导学校教育的前瞻性，预见性，提高学校教育的拓展能力和发展学校的能力；拓宽视野，校长才能提高学校发展的大目标和高品位，才有学校的科学发展，和谐发展和持续发展。
    根据管理目标有效性的原理，任何组织实施有效管理，必须要设置发展的目标。任何管理者都是为一定目标而存在，没有正确的目标，就没有管理存在的价值。具有一定目标的导向，正是学校管理能动性、自主性的表现。实验研究表明，目的性行为的效率明显高于非目的性行为，也就是说，当明确了可能达到的目标和目标的价值时，就会为达成目标而努力。心理学家曾把激励比作跳高，若要跳得高，必须要有一个横杆作为目标。有无横杆，跳的高度是大不一样的。又有人把目标激励比作摘桃子，桃子吊在空中，坐在地上举手可得不行，站起来便可摘到也不行，因为这样的目标缺乏挑战性。只有跳起来才能摘到的“桃子”，才能最大限度地调动人的积极性。在学校发展、学校管理中同样是这个道理。一个学校只有设置具有挑战性的高远目标，才会增强目标的激发力量，更具有吸引力、凝聚力和鼓动力。当然，过高、过大的目标也会使人失去信心，甚至望而生畏。学校的管理者、领导者只有高瞻远瞩、放远未来同时又实事求是、结合实际，才能提出既能振奋人心又切实可行的学校发展目标。

                                                     20091117《中国教育报》第6版