miracast安卓版:Moodle 平台在高校专业课程教学中的应用

Moodle 是当前世界上应用广泛的一种课程管理系统。 本文以 Moodle 为平台，对我校教育技术学专业“媒体 理论与实践”专业课程的教学模式进行了尝试和探索，同时对利用 Moodle 辅助高校专业课教学存在的不足和问题进行 了分析和研究，并提出相应的解决方案，。

  “媒体理论与实践”是教育技术学专业八大核心 课程之一，由于此门课程中的部分内容在其他课程中有所涉及，以及该门课程注重媒体应用的特点，为日后其他相关课程的教学改革提供可借 鉴的方法和途径。 

一 Moodle 网络学习平台的选择   目前，可供选择的网络学习平台有很多， 如 Blackboard、Moodle、WebCT、Sakai、LearningSpace、Claroline 等， 在众多的平台中，之所以选择 Moodle，主要是基于以下几点考虑：1应用广泛 2002 年， 澳大利亚 Martin Dougiamas 博士发布 了 Moodle 1.0 版本， 随后的几年，Moodle 迅速发展， 在国际上得到了广泛的认可和应用， 其用户量现已 达到 13 万， 全世界有来自 175 个国家的 20 多万个 Moodle 注册站点，其中在中国有 185 个。 [1]目前，我国已经有越来越多的教师和学生开始关注、了解和使用Moodle 平台， 说明其有较大的应用价值。 2． 节约资金 商业化软件性能比较稳定， 有良好的售后服务， 也比较便于管理，但价格因素对一些小教学院系来说是一个瓶颈问题，限制了它的大面积推广。 Moodle 作 为一个开源的、 免费的学习平台具有很大的优势，它可以在 GPL （General Public License， 通用公共许可 证）许可下供用户免费安装使用，并允许任何人在任 何时间对系统进行调整以满足需要。 因此，在资金有 限的情况下， 利用 Moodle 学习平台开展教学改革研 究是较理想的选择。 3． 技术门槛低 Moodle 界面简洁大方、直观易用、功能强大，采用所见即所得的编辑器， 使用者无需经过专业培训，就能掌握基本操作和编辑。 它的动态模块化结构设计， 使教师在线教学时，可以根据教学特点和要求将各教 学模块进行任意组合，使用非常方便。 在 Moodle 平台的官方网站中还提供有各种用途的新模块，用户下载后，通过简单的操作便能实现新的功能，不需要过高的技术。 4． 适应教学需要 Moodle 平台以社会建构主义理论为指导，倡导教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学 活动中，他们相互协作，共同建构知识。 它符合我们借助课程管理系统平台开展教学，培养学生自主建构知识，提高自主探究、协作学习能力的目标。 

 二、Moodle 平台在专业课教学中的应用  Moodle 能够帮助教师高效地创建和管理在线课程，使教师真正成为课程和教学设计的主体。[2]本文以 “媒体理论与实践”课程为例，构建了 Moodle 平台教 学应用的整体框架，并以此框架为线索，详细阐述了Moodle 在实际教学中的具体应用。 1． 应用框架的构建 “媒体理论与实践”课程是一门应用性很强的课程，不仅要求学生掌握基本的媒体理论知识和媒体技术，还要求学生能够将多种媒体技术结合起来创造性 地应用于教学、促进教学。 而利用 Moodle 进行教学， 本身也是媒体理论在实际教学中的具体运用。 利用 Moodle 平台进行专业课程教学对学生和教师都是一次新的尝试，因此在初始阶段，采用课堂教学和网络教学相结合的方式进行，将网络教学作为学生学习的一个辅助手段和课堂教学的有力延伸。（1）教师模块 教师在 Moodle 平台专业课教学应用中充当的是 设计者和指导者的角色， 教师的活动主要有六项，分别为整理学习资源、确定分组结构、确定学习目标、设计教学活动、监控指导学生活动、反馈与评价。 ① 整理学习资源 学生在 Moodle 平台的环境中开展协作学习，需要大量的学习资源来支撑。 为缩短学生搜集信息的时间，提高学习效率，利用 Moodle 平台“添加活动” 中的“数据库”功能创建了一个 “资源库”，将自己平时教学中使用的 PPT 讲稿、文字资料、音像资料、多媒 体教学软件等本地学习资源都存放在该“资源库”中。 此外，通过因特网搜集整理了大量相关的网络资源，使用 Moodle 平台“添加资源”中的“链接到文件或 站点”功能，将这些信息资源与相应的内容相链接，既保证学生能够迅速、 准确地查找到所需的学习资源， 也便于教师对资源进行管理。我认为，利用 Moodle 平台进行专业课程辅助教学对提高学生综合素养、培养高素质人才是 一个有效的途径。 2． 应用框架在专业课教学中的应用  1整理学习资源   Moodle 平台在专业课程教学中的应用框架由两个模块构成，分别为教师模块和学生模块。② 确定分组结构 ③ 确定学习目标 ④ 设计教学活动⑤ 监控指导学生活动⑥ 评价反馈

（2）学生模块    ① 自学学习资源 ② 组成协作小组 ③ 明确学习目标 ④ 参与学习活动 ⑤ 师生交互 ⑥ 生生协作交流

三、Moodle 平台在专业课教学应用中存在的问题及对策  通过利用 Moodle 平台进行“媒体理论与实践”课 程辅助教学的试验， 我们发现目前还存在着一些问题，有些问题我们经过摸索已经找到了解决方法，还有一些诸如平台本身缺陷方面的问题，我们还在进一 步地探索和研究。

题及解决方案如下所述： 1． 学生上传文件受限制默认情况下，Moodle 平台要求上传文件的大小不能超过 16M，然而，在“媒体理论与实践”课程的教学 过程中，学生要将老师布置的学习任务或作业上传至 Moodle 平台上，很多作品的容量都超过了 16M。 对此 问题，我们采用了以下两种解决方案：① 笔者先在服务器上建一个 FTP， 然后再在 Moodle 平台上建一个 FTP 的链接， 学生通过点击这 个链接，可将超过 16M 的文件上传至 FTP 中。 教师浏 览和评价时只需从 FTP 上将这些文件下载到本地计 算机即可。这种方法简单、可行，而且对学生作业大小没有限制。 ②通过修改apche/php.ini中的upload_max_filesize、 max_execution_time和post_max_size 的参数设置合适 的上传容量。 目前，我们已将最大上传容量由原来的 16M 增加到 2G，完全可以满足本门课程的教学需要。 2． 教师不能自定义调查问卷 3． 教师录入测试题费时费力 4． 评分方式难以反映学生的操作能力

 四、总结   对绝大多数教学院系来说，Moodle 是性价比比较高的一个网络学习平台，经济实用，便于推广。 虽然目前该平台的某些功能还不尽如人意，但随着使用人数的增多，必将会带动一部分人对此平台作进一步的深入研究，逐渐完善其功能。