vb调试快捷键:论信息技术在中学语文教学中应用

 

 

摘要：将现代信息技术手段与语文教学融为一体，正日益改变着广大教师的教学模式。本文分析了现代化信息技术手段对传统教学模式的影响，并就信息技术融入中学语文教学的影响因素作出分析，最后对利用现代化信息技术手段提高中学语文教学效果的具体措施进行了探讨。

 

关键词：信息技术；语文教学；思考

 

    信息技术无疑是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的工具。现代化的信息技术手段以其良好的变互性和集文字、图像、视频和音频于一体的特征，冲击着我们传统的教学模式。在传统的教学中，尽管也存在着板书、挂图等媒体，但无论从信息量上，还是其产生的效果上都是无法与整合了信息技术的多媒体课件相比。教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，这一切极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效果，促进了学生心智发展，提高了学生综合素质。

 

    一、信息技术教学手段在中学语文教学中的运用

 

    传统的教学媒体曾经在我们的教学中发挥过巨大作用，随着时代的进步，信息技术已广泛运用于社会的各个领域，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。国家教育部制定颁布的《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着多媒体技术的不断成熟，运用多媒体技术提高课堂教学效果，已成为目前教学改革的一大趋势。在信息技术与学科课程整合的过程中，计算机与网络成为教育教学过程中必不可少的辅助工具。

 

    二、信息技术手段与中学语文教学整合的影响因素

 

    就目前多媒体信息技术运用来看，目前许多学校重视计算机硬件的完善和购买多媒体课件。而如何更好地运用多媒体信息技术手段去优化中学语文课堂教学，正是我们广大中学语文教师关注的焦点。笔者认为这一矛盾的解决，受以下三个影响因素的影响：

 

    （一）多媒体技术特征

 

    有人曾说由于多媒体技术的出现，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。教育的实践证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点；加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合；不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

 

    （二）中学语文学科特征

 

    语文教学是学生、教师、教材文本之间对话的过程。目的是使学生通过学习来吸取知识，掌握学习的方法，培养其高尚的道德情和健康的审美情趣。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课堂教学设计必须整合语文知识的积累、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度。

 

    （三）中学生认知心理特征

 

    把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，意识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念。在语文课堂教学中，运用现代信息技术迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

 

    因此，在运用多媒体教学时，教师可以根据课堂内容和中学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道。

 

    三、运用信息技术提高中学语文教学效果的思考

 

    （一）信息技术的运用充分发挥学生的主动性

 

    兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动最主要的推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它，研究它，并从中获得丰富的知识和技能。在语文教学过程中，要坚持以人为本的理念，激发学生课堂学习的兴趣。教师要根据学生的心理特点、认知规律，采取多种方法，引导学生参与形式多样、丰富多彩的活动，让学生的思维处于兴奋状态、高尚的情境中，要充分发挥现代化信息技术手段为学生提供认知的感知材料，给课堂注入新的活力，促使学生投入情感，在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感积累语言文字，最终转化为他们学习的求知动力。

 

    （二）信息技术的运用要充分发挥教师的创造性

 

    语文学科的计算机辅助教育教学，关键是语文教师如何发挥主动创造性，运用什么样的教育智慧和教育理念去应用课件、积件和“教学资源库”，利用信息技术所提供的平台，发挥信息技术在交互性、选择性、智能化等方面的优势，研究如何根据学习需要去创设语文学习的新情境，为学生提供适应自主学习、合作学习、研究性学习更合理、更便捷的参与条件。

 

    （三）信息技术的运用最终目标应是提高教学效果我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练。多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于程序化，没有开放性。要突出学生在学习过程中的主体性原则，鼓励学生之间的合作学习、探究新知。

 

参考文献：

 

[1]王霞.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].农村教育,2009.04.

 

[2]覃夫尧.中学语文课堂教学与创新[J].中国科教创新导刊,2009.03.