男女之间有没有纯友谊:刘锡庆教授谈作文教学

斌哥哥 的 【原创】刘锡庆教授谈作文教学

         

  刘锡庆教授

     刘锡庆教授1938年10月生，河南滑县人。1956考入北京师范大学中文系，1960年毕业留校任教，退休前为北京师范大学中文系教授，中国现当代文学专业博士生导师。历任北师大中文系写作、当代文学教研室主任，系学术、学位委员会委员；兼任中国写作学会副会长、顾问，中国当代文学研究会常务理事，北京作家协会理事、文学评论委员会主任，鲁迅文学奖散文奖评委，老舍文学奖评委，“新概念”作文大赛评委，教育部中小学语文教材审查委员。2005年加入中国作家协会。
　　刘锡庆教授以“写作学”研究及散文、报告文学研究蜚声国内学界。《写作基础知识》、《写作通论》、《诸体述要》等著作影响广远。1985年出版的《基础写作学》，被认为是当代写作学研究的开山之作，被多所高校列为写作学教材，多次重印仍供不应求。后转入中国现当代文学的教学与研究，多年来致力于散文文体问题研究，力主规范、辨析和净化散文文体，令散文真正“弃类成体”。其博大严密的理论体系和“艺术散文”等相关理论对写作学和散文的研究作出了开创性贡献。主编有《中国写作理论辑评》（全五册）、《中国写作理论史》、《写作学辞典》、《作文辞海》、《新中国文学史略》等，参编《新中国文学五十年》等，另有《刘锡庆自选集（励耘文库）》、《散文新思维》等著作行世，此外尚有多篇论文被各大学术刊物和媒体刊载。退休后应北师大校方邀请，与李正荣教授等一批知名学者创建北京师范大学珠海校区中文系，任系主任；后中文系撤系改院，任文学院教授、名誉院长，执教“基础写作学”、“20世纪中国散文名家名篇赏析”等多门课程，均获好评。刘先生学养深厚，师德高尚，年过古稀仍诲人不倦，杏坛执鞭50载，深得北师大及北师大珠海分校师生敬爱，于2007年被评为北师大珠海分校“教学名师”。2010年正式退休。

 

     2010年11月19日上午，刘锡庆教授在“四川省2010年初中作文教学研讨会”上就作文教学作了报告，他的报告以“我说作文教学”为主题，深刻地分析了当前我们作文教学的现状，并阐述了作文教学的具体做法，很值得我们语文教师学习和借鉴。

   他说，现在我们的老师教作文是很不容易的，因为网络、影视等对人们的冲击很大，许多学生都不愿意读书，更不愿意写文章，但不论是中考还是高考，作文就占了半壁江山，我们语文教师又必须重视和教好作文。可事实上，我们有些语文教师认为只要教好了课文就行了，对作文教学却重视不够。

 

    语文学习早期的教育更为重要，特别是小学六年是学习语文的大好时光，如果我们不注意教育，到了初中就找不到语文学习的起点。在“五.四”之前的语文学习，就是抓三个字“读、背、写”，“读”就是读好文章，如文选、名著，教师并不讲，只是扫清文字障碍，“背”是非常重要的，是沟通“读、写”的桥梁，“读”通常的说法就是“吃进来”，使自己壮大起来；“写”是“吐出去”，是创造性的，是一种精神的独创，所以，“读、背、写”这个传统不能丢弃。

    作文从根本上说就是“文以载人”，而不是“文以载道”。“书言志”，“志”也就是“道”的意思，而“文以载人”的“人”是指文章反映了作者的心声，人的音容笑貌都是通过文章来反映的。写作本身是件很难得事，美国就提出通过写作来学习。

 

    如果说20年算一代的话，我们中国的语文水平是一代不如一代，现在仍然在走下坡路，现在的孩子一般都不愿意读书，传统的文学作品被影视、网络、卡通画冲击着。而现在的考试也是题海战术，学生考试问题不大，但真正的水平并不高，高一得学生只有初二的水平，大一的学生只有高二的水平，因为初三、高三都要一学期或更长的时间做题、复习，对付高考和中考。

    一个人的眼界是否开阔，从根本上说就看他读书的多少而论，学生读书太少，眼界自然不宽，应为“吃进去”的太少，怎么能够“吐出来”呢？当然也就写不出好的文章。

 

    语文学习有三条大的原则：第一条，作文重于讲读。第二条，改错先于审美，即作文首先是要改好错；第三条，日札优于作文，即日记、札记比作文更为重要，要教育学生多谢日记和札记，这样便于学生抒发内心世界。魏书生在语文教学中要求学生每天背诵一条名言警句，每天写一则日记，日积月累，学生就有收获。其实作文教学就是这么简单。

 

    作文教学就是要懂得规律，就会有成效。作文有三种性质：一是自我性，即我的作文我当家，这是天生具来的；二是时间性，即作文必须是自己写的，不能遗传，也不能世袭，不能以为老子是文学家，儿子也一定是文学家。文学没有什么秘密，靠的是自己的悟性；三是创造性，如果我们的作文没有自己的个性，没有创新性就没有存在的价值。

    作文是工业化时代留给我们的一块木舟，要精神独创。“师傅领进门，修行在个人”，而我却只能给学生们指出门在哪里，老师教学生也只能这样。阅读好的文章是一种享受，阅读中等的文章还过得去，阅读差的文章使人难受。当然，不是每个人都能成为作家，不可能每个学生都是天才。

 

    作文教学有三种情况：一是能够教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面与作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指：观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力。但能力不能直接传入，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条“能教的”更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气，胆气和生气。这对上品作文来说非常重要。教师教写作的关键是点燃学生写作的激情，激励学生人人都想写作文，这是成功的第一步，学生作为后，我们在批改、评讲是不能给学生泼冷水，而要给予鼓励。吕叔湘先生认为读文学作品是体验其中的文学味，他认为要学好语文，第一要多读书，第二要写作，第三要英语好。

 

    作文有以下几种关系：

     一，“语”和“文”（言和文），语，即口语，文。即书面语。作文实际上是由言到文，平时怎么说就怎么写，言文一致。但我们的汉语中“言”和“文”却不一致，自古就有一套书面语言，而我们的写作就要用书面语。二，“虚”和“实”常用的叙述、描写和说明等表达手段，议论、想象、抒情等表达方式，做到虚实并举。写作就是一种再现。三，“叙”和“议”，叙是作文之本，是打好写作基础的关键，对于“论”则不要着急，重点放在高中，因为一个人在十八岁以前，逻辑思维都比较差，真正的写议论文应该放在大学，论是求同的，叙是求异的，只有善于记叙，才能显示一个人的才气。四，“放”与“收”，一般来说，要先放后收，作文应该是由少到多，由多到精，初二到初三提倡写一万到两万字的记叙文。而我们现在的学生作文一般在600——800字，达不到训练的目的。五，“学”与“创”，即学习和创新，“学我者死，悟我者生”。创就是创新。我们的作文教学现在一般都不提倡训练。“淡化文体”的说法我也不赞成，孔子教学生，就是要先正文，而我们的高考作文也提倡淡化文体，结果出来的东西成了“四步像”。“守阵出新”，我们的作文就是要出新。

 

    从这几年的高考作文来看，问题很多，一是书写太差，二是基本功太差，提笔就写错别字，吕叔湘先生曾说过，作文的基本功：标点符号要精准；行款格式要正确；文字书写要规范；遣词造语要清通。三是，字数太少，四是作文的个性化太差。学生作文中假、大、空、套话太多。

    作文就是要做到：写我的自由之见，书我的自热之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。

（2010年11月21日整理）