东风雪铁龙爱丽舍12款:兴趣是学生学习数学的重要途径

兴趣是学生学习数学的重要途径 
                  平湖四小教师：杨昌菊
     “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物感兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
        孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
     一、以“爱”去激发学生学习数学的兴趣
 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。最近我在教学《分数的基本性质》时，首先我叫学生拿出三张同样大的纸叫学生按照我的要求去平均分成2份、4份、8份，然后让学生涂上所取的份数颜色，再用分数表示1/2、2/4、4/8。再次叫学生用对折的方法来分，这样通过学生动手操作，问你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的索绍杰把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。再看索绍杰脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
     二、以“境”培养学习数学的兴趣
 我在上每一节课之前都出示一些教学情境来激发学生的学习兴趣为什么呢？因为我知道数学是来原于生活的一部分只有联系生活学生的兴趣就有了。与生活实际密切相关。如在教学《分数的基本性质》时，我借助教学联系生活，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、以“争论”激发学习数学的兴趣
 每个学生是个不相同的个体，我们教师不应该“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒已见的宽松的学习环境，在争论之中，，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，做好引导者的职责。如教学异分母分数的加、减法时，出示1/4+3/10=？，我让学生观察题目，问你有问题要提吗？这时有的学生就呆了，有的学生在思考，结果有学生提分母不相同怎么计算啊？这样就引来了导火线，这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
    总之，学生的兴趣要靠老师耐心的培养，有了兴趣什么事情都好做，所以教师的教学途径是很好的培养学生的兴趣。