偶看新闻三星c5蓝牙版本:教师专业标准公开征求意见
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 02:38:23
教师专业标准公开征求意见
(2011-12-14 07:01:52)
转载▼标签： 教师专业标准
征求意见
教育
分类： 教育漫谈
1、教育部公布的教师专业标准（中学部分）
中学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度
领域
基本要求
专
业
理
念
与
师
德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专
业
知
识
（五）教育知识
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）学科知识
25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
（七）学科教学知识
29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专
业
能
力
（九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
（十）教学实施
40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
42.有效调控教学过程。
43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动
45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
50.有效管理和开展班级活动。
51.妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价
52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
53.引导学生进行自我评价。
54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作
55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展
59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
2、对标准的几点思考
限于篇幅，这里仅抄录了《中学教师专业标准》，小学和幼儿园的教师专业标准，在《中国教育报》以及各主要网络媒体中都有完整的介绍，这里不再赘述。看了这一标准，有如下几点感受：
1）有一把尺子，就有参照的依据
过去我们选聘教师，大都根据学校领导各自的感觉而定，没有统一的标准和要求。教师专业标准为教师的选拔提供了一个依据，可以帮助大家认识哪些维度和领域是我们要关注的，哪些是可以稍后考虑的。分清轻重缓急，是开展工作的首要要素。
不过，这其中有一个很大的问题，就是用一个标准来涵盖教师的选拔、使用、考核等各个阶段。众所周知，教师专业是一个实践性很强的专业，在入门以前，基本上是不具备“专业能力”的，专业能力需要在教育实践的过程中不断积累，逐渐提升。如果按照上述的标准来选拔教师，估计很少有人会顺利过关的。
在会计师、律师、教师等职业资格证书中，教师资格证书是最容易考取的，即使是非师范类专业的人，只要提前做一些准备，也很容易获得教师资格证书，但要获得会计、律师的资格证书却是难上加难的事情。这一方面说明教师职业的专业水平很低，入职的门槛比较低，另一方面也说明教师职业是需要在实践的过程中不断积累、不断完善的专业。
从这个意义上看，教师专业标准这把尺子很有可能成为“弹性很强”的尺子，不同的教育行政部门或者学校，都可以根据自己的想法来诠释这一标准，使得标准本身缺乏标准，这是在推进教师专业标准的过程中要特别关注的问题。
尽管如此，有标准总比没有标准好，有尺子总比没有尺子好。万事开头难，有这样一个起点，是很值得肯定的。更要感谢教师专业标准研究的专家学者们所做出的探索和努力。
2）有一些问题，标准中没能提及
第一个问题是男女教师的结构问题。基础教育阶段，面临的一个非常突出的问题是：男教师的比例远远小于女教师的比例。这或许和教师专业挂不上钩，但却直接影响着教师专业地发展。从教师队伍建设和学校内涵提升的角度看，教师性别比例是制约教育现代化的一个瓶颈问题，教育要推进内涵发展，必须要保持教师队伍男、女之间有适当的比例。
第二个问题是教师的准入机制。在一些教育比较发达的国家，对教师的选拔是非常严格的，只有在高中阶段或者大学阶段学业成绩在前5%-10%的学生，才有可能推荐到教育行业中来，而我们对此没有任何限制。教师队伍的素质高低，决定着学生素质的高低，在这方面，我们的教育行政部门和学校都没有清晰地认识和恰当的定位。
第三个问题是教育的国际化和教育视野。在全球一体化的今天，一个教师应该具备基本的教育国际化素养，帮助学生在学习国际课程、参与国际事务的过程中理解他国的文化、增进国际理解，提升对世界的认识。
3）有一些复杂，实践中很难落实
三大维度、十四个领域、61项基本要求，非常复杂，而且很多条款都是口号式的要求，难以进行评价操作。这会导致这一标准“中看不中用”，也会导致这一标准最终流于形式。从一线学校实践的角度看，完全可以建设一个更为简单的教师专业发展标准，鼓励教师跳一跳就可以顺利达标。在此基础上，逐渐增加更多的要求，使教师能够循级而上。
教育自己要善于化繁为简，把复杂的问题简单化，这是一种能力的体现。也是教育力量之所在。