三星a9挖煤模式:交互式白板教学实践中的尝试与启迪

我校自2007年参加《交互白板在中小学课堂教学中的应用研究》的课题研究以来，交互式白板的运用提升了我校信息技术教育，推进我校课堂教学信息化，推动教学的变革。我校始终贯彻积极、严谨、认真参与实践研究的态度要求全体教师参与交互式电子白板教学研究中。
教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。基于人机交互的交互式白板实现了学生与白板及学生与计算机之间的多向互通与操作。电子交互白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学理念的革新。交互电子白板便于演示和呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效益。以下是我校这学期在交互式白板教学实践中的一些尝试与启迪：
一、 启迪与思考
现在，交互式白板的独特魅力正影响着更多的老师们，教师和学生们在应用和教学中也都切实感受到了交互式白板所带来的诸多益处。为了更多的教师能熟悉它，我校面向全体教师并与校级教学研讨课相结合，分三个层面让教师参与到学习使用交互式白板中。
（一）、“点带片”，互助互动，大胆尝试
07年我校英语组里只有一位陈老师能够独立完成课件设计，08年也只有两位老师能尝试使用。传统的“一帮一”的形式限制教师学习新媒介的脚步。为了改变现状，这学期我校成立交互式电子白板教学实验组，我们以校长→交互式电子白板组长→各学科骨干教师→各学科教研组的“点带片”的方式对学科老师进行培训。以英语组为例：首先教研组集体备课确定一个课题，然后陈老师根据备课流程设计制作课件，接着组内其他老师在家常中尝试使用。老师很快就能体会交互式白板给教学带来的便利，对白板教学有了进一步的理解和认识。毕竟陈老师设计的课件不一定适合完全自己，这就促使老师们根据自己的需求在原有的基础进行修改。这样，降低了老师“入门”的“门槛”，激发了老师们学习的兴趣，同时也让老师们能很快熟练使用交互式白板。在以后的教学实践中，老师们学习交互式白板的动力也愈加强烈。经过这学期“点带片”的互助形式，英语组的教师们基本都熟练使用交互式电子白板，并且有位老师还能根据自己需求开发了“小纸条”功能。我校英语组三位老师和数学组一名教师已经成为课题中的骨干老师。
（二）、“片带面”，面向全体，提升实效。
在前一段教学的探索中，部分老师已经看到了交互式电子白板给课堂教学带来的变化，其交互性得到了大家的共识。但有部分教师还是觉得自己所教的学科完全用不着新的媒介，因而在全校教师中推广交互式电子白板的技术是很有必要的。于是，借助与校教科研课题《在课堂中实施快乐教学的行动研究》这个平台，本着以“注重实效，跟进探究，深入推进，辐射共享”为工作思路，在不同学科、不同年级开展了每月一节校级实验课。
时 间
学 科
“长江之旅”专题论坛
交互式电子白板实践教学
论 坛 专 题
负责人
教学安排
跟进研讨
3月
英语
借助交互电子白板，营造快乐英语课堂
丁茹菁
时间：3/20  3：00
课题：《温度的变化》
（四年级双语常识）
执教：李俊
围绕探究实践课，各教研组结合教研活动进行一次专题研讨：
1．  执教者就目标交互式电子白板的预设及生成进行反思。
2．  针对课堂教学中的“快乐元素”反思提炼：哪些运用得当？哪些尚需改进？还可采用哪些方法？
3．  书面归纳，为下一堂实践教学提供探究切入口。
4月
语文
在快乐教学中运用交互式白板培养学生语文习得
于 静
时间：4/17  3：00
课题：《绿色的家园》
（三年级品设）
执教：李维璐
5月
数学
使用交互式白板的互动功积累教学中的快乐元素
董传德
时间：5/8   3：00
课题：《折线统计图》
（四年级数学）
执教：谢丁媛
6月
综合
在白板互动中激发学生学习的快乐因子
俞 斌
时间：6/5   3：00
课题：《电动小车》
（五年级劳动技术）
执教：罗盛
观摩了在这4节课后，有些教师对以交互式电子白板软件系统为核心工具的信息化平台和数字化资源很感兴趣。例如： 罗老师执教的五年级劳动与技术《电动小车》一课。在执教过程中，罗老师将这节课的教学重点——合理装配，通过电子白板的移动、演示功能，让学生了解了每个零件的作用；然后引导学生根据设计图找到合理摆放部件位置，最后通过交互式电子白板的画图功能让学生找到合适的组装方法。这样直观的教学模式符合学生年龄的认识水平，还能引发学生的按照技术思维方式深一步的思考，从而进一步调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习情趣。
还有些教师们纷纷表示交互式白板的课堂教学打破了原有的教学模式。形象、动态的视觉激发了学生的学习热情，学生不是完全依赖教师的讲授和反复的训练进行学习，而是在教师的引导下，学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思、实践等学习活动来探究知识、发现知识和掌握知识。例如：谢老师执教的四年级数学《垂直》一课。充分利用白板多媒体软件的互动特性，通过质疑、验证等教学方法引导学生观察发现垂直的特征，通过自学来归纳互相垂直的意义，自主完成对知识的构建，设计了多层次的练习帮助学生巩固，培养和发展学生思维能力。在活动拓展部分，让学生观察中国文字“垂”字中的垂直现象，并且动手操作，尝试自己折出一个直角，进一步激发了学生实践探究的乐趣。
这四节课给我校老师留下了深刻的印象，都认为交互式白板的使用能提高教学的有效性，甚至有些教师跃跃欲试，主动请缨准备在下学期参加到交互式白板教学组中。
（三）、“面带群”，合作学习，联动发展
为了更好的促进教师优化课堂教学，提升教师的教育理念，进步一步提升教师专业发展的水平和开展课题研究的能力，也为了能把好的教学经验辐射到其他学校。我们邀请了区学科教研员面向学科教学进行了专业的指导。其中课题组中劳动技术教师罗老师，将白板课题研究在区内项目组进行了推广，受到兄弟学校教师的广泛关注。我校的两位老师也在3月份向全区的品社任课老师和各校双语教师各开了一堂区级公开课。
李老师的这节思想品德课充分利用白板多媒体软件的互动特性，结合苏州河的历史变迁，通过视觉感受、听觉欣赏、儿歌诵读、数据对比等符合学生年龄特征的教学方法，进一步激发了学生热爱母亲河的情感；通过照片观察、资料收集、成立小队、动手描绘等切合学生阅历特点的活动形式，进一步激发了学生实践探究的乐趣。特别是最后一个环节，让学生到白板上绘制心目中的苏州河，在交互白板上尝试完成绘画，这时的白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。这堂课目的在于抛砖引玉，期望在未来的实验中结合学校教师的实践经验和共同努力，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略。李老师的这节课也获得听课教师的一致好评。
另一节由李老师执教的四年级双语自然课《The temperature change》（温度的变化）。课上，李老师利用白板交互的特点，积极营造快乐、开放的教学过程，以满足学生好动的乐趣、爱玩的兴趣，激发了学生品尝成功的自乐，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的同时，进一步激发了学生对新鲜事物探究的兴趣。博得了教研员左德珍老师及各校双语教师好评。
课后，两位教师表示这次的教研活动让他们能从多角度分析教学中出现的问题，拓宽了视野、获得了不少好的经验：
1、交互式电子白板能满足学生的好奇心理；满足学生爱玩的兴趣；能营造开放的学习气氛，满足学生探究的欲望。
2、交互式电子白板能让学生从“互学”到“自学”，实现“学法”交互；让学生从“会学”到“善学”，实现“学法”迁移
同时还认识提高教学有效性还必须关注：
1、  激发认知的冲突，使学生产生兴趣、激情、探究的欲望
2、  教学预设与生成，情境–问题–交互式（包括反馈）中生成性资源的捕获
3、  个体与集体操作，分享与共享，处理一人操作与集体协同的任务
4、  互动与个体思维，学生既要“动中学”也要“看中学”
二、小结与推进
到目前为止，我们共上了区级展示课5节、校级展示课8节、校级实验课10节、对外展示课4节、家常课20节。只有夯实平时的课堂基础教学才会有进一步的发展。今年我校有幸一位英语教师参加第二届中国新媒体新技术教学应用暨交互式白板教学观摩研讨会，获得视频课例二等奖；另一位劳动技术教师在“SMART杯电子白板教学应用大奖赛”荣获优秀奖。
这只是一个起步，我校还将进一步推进培训、应用和研究，推动新技术走进课堂，普及教师应用。并组织以学科教师为主的电子白板整合课堂教学，着眼“有效使用交互式电子白板的教学方法和模式”的研究，探索新技术如何改变教师的传统教育观念，提高领导、教师的教育技术能力和信息素养，将互动白板和课堂教学有机的结合起来，提高师生交互的质量，从而最终提升课堂的教学质量与效率，实现服务于学生的课堂学习目标，从课堂、课件、课例、观摩课（展示课）等方面形成电子白板这一硬件配置和软件资源的共同作用，形成全新交互式课堂的学习环境。借此机会感谢教育局、信息中心对我校工作的支持与指导。